Lesson 1设计意图

《Unit 4 Fruit》教学设计

教学内容与教材分析:

本节课是一节对话阅读课,来自广东开心学英语版的三年级下册Book 2 Unit4 Fruit 的 Reading and writing.本节课主要学习围绕如何用英文询问单复数物品的名称What are these?/Are these...?及相应的回答They are...和Yes, they are./No, they aren’t. 来开展对话,能进行语言交际。整节课创设at the supermarket 的故事情景,通过阅读故事,整体感知本课的单词和句型,用故事输入语言,再设悬念,通过猜测结果来输出语言,利用对话和游戏等形式,既激发了学生的积极性,又增

强了他们的竞争意识,达到了自主学习的目的。

教学目标:

(一)语言知识目标:

1.能理解并能正确听、说、认读本课的重点单词和短语

2.能用What are these?/Are these...?及运用They are...和Yes, they are./No, they aren’t. 进行问答,并在实际情境中正确运用。

(二)语言技能目标:引导学生在教学活动中主动参与学习任务,提高语言的运用能力从而促进学生英语阅读、写作能力的发展。

(三)情感态度目标:在学习对话的同时,教育孩子们保护环境,并培养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请求的情感态度,增加学生学习英语的兴趣,激发学生,保护自然环境的思想意识。

(四)学习策略目标:能够主动与他人合作,共同完成学习任务,能够积极、主动地参与课堂教学的各项活动。

教学重点:

本节课是一节对话阅读课,来自广东开心学英语版的三年级下册Book 2 Unit4 Fruit 的 Reading and writing.本节课的教学重点主

要学习围绕如何用英文询问别人能否帮忙做某事的句型:What are these?/Are these...?及运用They are...和Yes, they are./No, they aren’t. 进行问答,并在实际情境中正确运用。

教学难点:

本节课的教学难点是创设at the supermarket 的故事情景,通过阅读故事,整体感知本课的单词和句型,用故事输入语言,再设悬念,通过猜测结果来输出语言,利用对话和游戏等形式,既激发了学生的积极性,又增强了他们的竞争意识,达到了自主学习的目的。

教学流程图:

教学过程:

Step 1 Warming up and review

Step 2 Presentation 1.Greetings . 1. Greeting.

(Ss ) Hello, …

2.Oral English.

1) PPT展示教师自己的S1: …(学生自由交

照片,介绍自己的爱好。流然后展示个人情

T: Hello! I’m Miss 况。)

Zhu. I’m 32.I like...

2. 展示自己。

What about you?

2) PPT展示Model

3. Review the phrases.

(利用图片、抢答来复习动3.通过图片来复习

词短语,并导入新课学习) 动词短语。

T: Look at the

What’s this?/What

these?/Are these...?

Ss: It is …

They are…

Yes,they

are./No,they aren’t.

1. Listen to the

Learn the dialogue

2. The first reading and tape and fill in the

answer the simple blanks.

2. Check the

questions.

3. The second reading. answers and

Try to write the key practice the

sentences and get the key sentences.

3. Write down the

points.

4. Practice the dialogue. sentences according

5. Retell the story with to the dialogue,

the pictures and key 4. Retell the

dialogue.

sentences.

6. Check some students.5. Act out the

dialogue.

师生互相问候拉近师生的距离,以激发学生的学习兴趣,使他们很快进入最佳学习状态。

借助自我介绍,让学生积极思考,复习已学过的动词短语和重点句型,为新授内容做好铺垫。

利用小组合作学习模式,让学生自主去进行合作探究学习。

利用图片操练,符合任务型教学的要求,印象也更深刻。

创设语境,让学生在语境中感知并掌握新单词,提升学生的阅读理解能力。

巩固新学句子,为下面的对话阅读作铺垫。