想北平优秀教案内容

《想北平》教案

一、教学目标：

1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；

2．了解散文衬托手法，学***凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

二、教学设想：

1．自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

2．探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。

3．与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。

三、教学重点：

1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

2．如何用衬托手法表现北平的妙处。

四、教学难点

文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

五、布置课前预习：

1.了解老舍；

2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？

3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。

教学过程：

一、导入：

“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢？

二、梳理课文脉络

想北平：怎么爱——爱什么——为什么想

1-3

4-7

8 三、研习文本——爱什么

1、昨天我们布置了同学预习老舍的《想北平》，并试着根据前面板块的学习来做个评点。先看看他在想北平的什么呢？

快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？

学生回答：4、5、6段。（学生可能会答到第7段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。

）

2、朗读第4段，思考：在这段中作者写出了北平的什么特点？

（环境氛围）

巴黎

没有“家”的环境氛围

太热闹

空寂处太旷

使我“寂苦”

使人疲乏

不能“使”我摸着

需要咖啡与酒的刺激

北平

有“家”的环境氛围

动中有静

复杂而有边际

使我有所归依，安适快乐

温和的香片熨帖人心

使我能摸着（心中完全安适）

北平是我的家，是我心灵的归宿。

3、朗读第5段，思考：在这段中作者写出了北平的什么特点？（城市结构布局）

巴黎比伦敦罗马：布置更匀调

巴黎比北平：

布局还差点

北平布局更匀称协调，人为中显出自然（既不挤得慌，又不太僻静）

（处处有空儿，建筑四周有空闲，望得见风景）

4、这些特点在文中如何具体表现的呢？

一是比较（衬托），设置情景（比喻）；二是具体展开。（学生可以根据自己的点评情况回答，“摇篮”的比喻、“温和的香片茶”）

5、朗读指要：

朗读声音的感情要真切，读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，积水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方，那里的一石一水，一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象，一些实实在在的生活细节，都蕴含着老舍深情。

6、朗读第6小节，思考并回答：这一段中写出了北平的什么特点。

概括回答：

质朴自然。接近生活，接近自然。

生活情趣的对比：

文人雅士喜好文化北平

平民知识分子喜好家常自然的北平

平民家的满院草花引来蝴蝶翩跹

新鲜菜蔬美丽如诗

贫寒知识分子仍可尽情享受北平的风物之美

品种丰富的水果新鲜诱人

美国橘子与北平玉李的对比：贫寒知识分子自豪于北平风物，体现精神上的满足。

7、第7小节总结抒情：平民知识分子对北平的依恋

8、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？（过渡到人，通过作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感）

提示：老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。

明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀（曾因创作《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号）。

从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”（而老舍本身也是一个恬淡平和的人，

“文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而弃世）。

四、评点文本——如何想北平

正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时地想念起它来。

接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是怎么“想”的呢？（过渡到1-3节的学习）

1、根据预习，交流点评。

（学生交流评点内容）

第一节：

①写小说“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》

②“捡”——信手拈来，唾手可得

③“我的北平”——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感

又如：

我知道的真是太少了。

我的北平大概等于牛的一毛。

第二节：

①“可是，我真爱北平”——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文

②“这个爱几乎是想说而说不出的”——对北平的爱又很含蓄

③“我爱我的母亲……”——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚

。

④“我的爱不是……而是……都……”——我与北京已经融为一体，深沉而热烈

又如：

我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。——写对母亲的爱说不出，是为了与自己对北平的爱进行类比，说明对北平的爱难以用语言表达：具体表现在两个方面：一是用母爱的博大与北平的美进行类比，说明北平的美无处不在；二是用我与母亲是我中有你、你中有我的融洽与整个北平的历史、文化和我的心灵融为一体进行类比，这种感情是深刻的。

第三节：

①“真愿成为诗人……”——诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。“杜鹃啼血”刻骨铭心。（杜鹃昼夜悲啼，苦啼至出血不止。其声哀怨凄婉，动人心腑）

②“一种像由音乐与图画所引起的爱”——将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化

③“它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的”——像孩子与母亲，血浓于水的情谊。北平赋予我个性气质、文化品格。人是故乡早就的，故乡就是人的母亲。

④“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”——进行更大范围的对比，强调我的内心已没有空间可以容纳其他地方。

点评：准确到位，有一定的思维深度与广度

2、小结：

1）老舍是如何“想”北平的？

提示：作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有？怎样说的？（回顾三小节内容即可以解决上述问题）

“我说不出”是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对北平的爱。

2）京腔京韵北平情

老舍语言的京味特点。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，

都呈现出浓郁的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望）。

五、情感体验——为什么想

（诵读第8小节，思考讨论。）

1、怎么读：没有悲，只有愁；没有恨，只有爱。

2、“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”——1936年，作者当时在青岛，不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，战争即将爆发，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

要落泪了——为什么落泪？心情如何

？

忧虑深重，艾青说：为什么我的眼里满含泪水？因为我对这土地爱得深沉。

真想念北平呀！——真，确实是，实在是。家园即将沦陷的忧虑下，思乡之情更为强烈。故乡与我血肉相连，难以割舍。

采薇采薇，胡不归？

家园行将沦丧，有乡难归。

投影：在《老舍自传》里有一篇《望北平》的文章，其中有这么一段：八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受罪呢？我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段“八方风雨”吧：

《乡思》

茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家；

一代文章千古事，余年心愿半庭花！

西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；

无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！

六、课堂总结：

对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们包含深情的齐声朗诵：

“念故乡，念故乡，故乡真可爱。天清清，风凉凉，乡愁阵阵来。故乡人，今如何，常念念不忘。在他乡，一孤客，寂寞又凄凉。我愿意回故乡，重返旧家园。众亲友聚一堂，重享从前乐……”（《念故乡》）

七、作业安排：

老舍以平民的身份写北平写家乡，那么请同学们以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些那些牵挂的人、景、物。

板书设计：

想北平

怎样爱北平

为什么爱北平

真想北平啊

胡不归？

有乡难归。