一 “治世不一道，便国不必法古”优秀教案内容

教学设计

历史上的重大改革回眸——商鞅变法

【设计思路】

本课是高中历史选修教材历史上重大改革回眸专题二的内容。立足必修一、必修二与必修三基础上，要求进一步提升对高中文科班级学生的历史认知，其重要性显而易见。

上课积极思考，对学生深刻理解历史、提高历史思维能力，以及自身成长，有很大的作用。因此，激发学生积极思考是本课教学的核心目标。教学设计的关键，就是要设计出让学生产生认知和情感冲突的问题，激发其好奇心，从而推动学生去积极探究问题。

《商鞅变法》一课，课标的要求是探讨商鞅变法的作用。教材通过叙述商鞅变法前秦国的处境、商鞅在秦国推行变法及其积极意义与时代局限，阐述变法的作用。对于高二文科的学生来说，商鞅的结局、变法的作用已经很熟悉，虽然接受了商鞅变法的一些观点，但又没有对其进行深入的思考。事实上，学生对很多历史知识，都是处在这种状态中：熟悉但没有深入思考。因此我根据学生的学情，运用适量文字材料且设计一些史实问题，来激发其好奇心，推动其积极思考。

【教学目标】

1．知识与能力：识记商鞅变法的内容。

2．过程与方法：通过分析材料，探究问题，认识商鞅变法的进步性与局限性。

3．情感态度与价值观：通过本课学习，认识改革和创新是社会进步的重要推动力，生产力是认识和评价历史现象的根本标准；要勇于改革、与时俱进；实事求是的看待历史问题。

【重点难点】

重点：商鞅变法内容。 难点：商鞅变法评价。

【教学方法】讲述法、提问法、自主学习法、分组讨论法、创设情景法。

【教学课时】1学时

【教学过程】

标题

导入新课

内容

设计意图

播放《百家讲坛——战国七雄》历史纪录片中用《百家讲坛》内容引出，既“七雄争霸”片段。进而提问学生：战国七雄结合实际生活，又了解古代历中哪个国家完成了统一？为何能够完成？让学史。增强学生对战国时期历史生知道商鞅变法对秦国完成统一的重要性。

与当代生活的亲和感，激发学生学习兴趣。

1

自主学习

多媒体展示标题及《史记》有关秦国落后的文通过展示文字史料，让学生快献材料：“晋夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫速提取有效信息及归纳教材大焉，宾客有能出奇计强秦者，吾尊官，与之内容，培养学生对比、分析及分土。”让学生结合材料及教材完成导学案。

归纳历史材料的自主能力。

合作探究

1.指导学生阅读教材18-22页，归纳商鞅变法意在通过这种思考让学生明的内容及影响，完成导学案填空。

白，任何改革变法，既有推动2.多媒体展示《汉书》及《资治通鉴》有关商社会发展的积极处，也有时代鞅变法消极影响的文献材料，如：“(秦)用商鞅局限性。培养学生全方位、客之法，改帝王之制，除＃田，民得买卖，富者观、辩证评价历史事件及历史田连阡陌，贫者无立锥之地。”等材料，指导学人物的方法。

生分析材料反映的实质。

通过展示商鞅生前变法百姓高兴与商鞅惨遭车裂，秦

现学实用

屏幕展示：规律总结，改革成败的因素有哪些？

人不怜相关材料，让学生产生先让学生回答，然后再展示商鞅变法，秦民大强烈的情感冲突。

悦，及商鞅被车裂，秦人不怜材料。追问学生：商鞅变法成功了还是失败了？

激发学生对变法局限性的思考进而得出结论。之后在引导学生同教材的结论做对比，学生就能更深刻地理解教材的知识。

课堂小结

总结回顾本堂课的知识，引导多媒体展示课件封面，呈现课程标准及改革家学生进行再次的思考，产生新商鞅画像。

的认识。意在让学生识记基础知识并感叹改革家的命运，并从中吸取教训，提升智慧，为自己的未来发展夯实基础。

商鞅变法

2

板书设计

一、变法的背景

二、内容及影响

三、影响变法因素

课后反思

教学设计应该围绕激发学生积极思考来进行，但同时还要考虑操作的可行性。本篇教学设计设置了一些让学生处在认知和情感冲突中的问题，对激发学生学习兴趣的好奇心，推动其积极思考无疑有积极的作用。但在一课时内很难完成对商鞅变法的背景、内容及影响等众多知识点的讲解。这其中的无奈，确实还值得继续探讨与研究。

3