24时计时法课堂实录

《24时计时法》教学设计

教学内容

冀教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》三年级下册第一单元“24时计时法”

教学内容分析

24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用,与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。通过前面的学习,学生已经对一日有了概念,并能用普通计时法表示一天中的某一个时刻。在此基础上,了解24时计时法,并用24时计时法表示一天中不同的时刻。但24时计时法比较抽象,需要借助多种直观方法帮助学生了解这种计时方法,理解两种计时法之间的关系。

教学对象分析

学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的有关知识,对普通计时法也有一定的生活经验,这些都为学习24是计时法奠定了基础。学生关于24时计时法的认识参差不齐,学习基础差异大,他们有一定的认识、分析、解决问题的的能力。因此,在学习过程中应有营造有效的学习环境,鼓励学生自主探究、动手实践,体验学习过程。对24是计时法是怎样产生的,以及对24时计时法的普通计时法的的互换方法会有较大的困难,因此需要借助现代信息技术,利用过媒体课件来达成学习目标。

教学目标及教学重难点

【教学目标】

1、结合具体的情境,知道一天有24时,了解24时记时法,会用24时计时法表示一天中的某一时刻。

2、学生经历动手操作、体验感悟,理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和普通计时法(12时计时法)之间的关系。

3、感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值,体验数学与生活的密切联系,增强时间观念。

【教学重点】

会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

【教学难点】

理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。教学具准备

钟面模型、作业单、课件。

教学方法、过程及整合点

【教学方法】

1、选择白板进行教学。本节课的教学内容是认识24时计时法以及掌握24时计时法和普通计时法的互换方让学生认识24时计时法的由来这一知识点时,传统的教学方法只能在表盘上演示,学生对其中的哪个时刻与实际结合还是比较模糊,而在此时运用多媒体教学手段在演示时针转动的同时配上天色的变化以及太阳和月亮的图片,就会让学生对这―知识点有更加全面深刻的理解,从而较为轻松地突破这一难点,

2、利用多媒体课件,通过学生们的讨论、归纳、总结,理解两种计时法之间的关系,可以把过程变得直观、具体、形象,学生易于理解。

3、充分利用信息技术的优势,发挥“整合”的作用,激发学生的学习兴趣和想象力,提高学生的演绎、归纳总结能力,逐步提高学生的创新能力。

【教学过程】

【整合点】

由于时间比较抽象,虽然在生活中孩子们已经积累了一些计时法的经验,但

还是缺乏真正的体验。基于这一点,在教学时,我准确定位信息技术与本课教学的最佳整合点,为学生提供多元的信息资料,引领学生通过反复体验,从而实现本节课的教学目标。为了更好地突出重点,突破难点,我确定以下几个整合点:

整合点一:创境激趣,认识0时——生活情境“活”。

数学课标中指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。”因此,上课伊始,我用ppt播放小视频,通过讲故事的方法呈现两个孩子对话的情形,由于孩子在用时间词语时表述不够准确,因而造成了误会,通过这一矛盾冲突,引出学习24时计时法的必要性,这是传统教学手段所不能实现的。如果只凭教师口头讲述这件事情,不仅枯燥无味,而且达不到意想中的效果。通过直接播放视频,学生很快融入到情境中,直观、形象、也易于学生观察、发现。让学生从已有生活经验中,感知学习24时计时法的必要性,体会数学与生活的紧密联系。从课堂效果看,学生有所观、有所思、有所感,达到了课伊始、趣已生的教学效果。

在教学认识“0时”的时候,通过播放学生熟悉的迎新年视频的情形,勾起学生对已有生活经验的回忆,并在观看视频的过程中直观发现新的一天是从晚上12时开始的,也就是一天的开始,也叫做0时。对于这一情形,学生是非常熟悉的,让学生在熟悉的情境中学习、探究新知,而且是以这样直观的形式呈现出来,学生不仅兴趣浓厚,而且印象深刻,理解透彻,这也是传统的教学手段所不能达到的效果。

整合点二:直观演示,经历24时计时法的形成过程——建构过程“活”。

新修订的数学课标,在原来关注基础知识、基本技能基础上,提出了关注学生的基本思想和基本活动经验。遵循这一理念,我重点在以下两处进行有效

整合:

首先让学生经历过程,充分体验24时计时法的形成过程。我利用ppt设计、制作了一个表盘,在时针转动的同时配上天色变化和老师的解说,学生边做动作边观察表盘外面的数字,在不断变化的时间与情境中直观经历了一天24小时的变化情形,课件生动形象、直观性强,学生在不知不觉中体验了24时计时法的形成过程。这样抽象的看不见的演变过程变得直观形象,极大地激发了学生的学习兴趣,既突出了重点,又突破了难点。而这一过程如果用传统拨钟表的方法来演示,学生只能大致的感受到时针一天转了两圈,却不能直观体验到一天中不同时刻日月星辰的变化情况。另外,学生在边看边做的过程中又多了许多新的体验,积累了更多的数学活动经验,这也是传统的教学手段做不能达到的。

其次是理解时间尺。时间摸不着,看不见,如果把一天经过的时间展开会是什么样子的呢?为了直观的解决这一问题,我利用课件播放时针转动两圈的情形,并将时针转动两圈所经过的痕迹用两条直线来表示,形象的展开后就成了一条时间轴,从这个时间尺上,学生可以进一步明确时间是永无止尽的。传统的教学手段,我们也只能用语言来描述时针走过的路线,却不能这样清晰的为学生呈现这一过程,信息技术的应用,却很好的弥补了这一缺憾,为解决抽象的时间问题提供了很好的技术支撑。

在这两个环节中,信息技术的作用凸显,让学生兴趣盎然地投入到体验活动中,学生感知深刻、体验深刻,目标达成也就水到渠成,了无痕迹。

整合点三:趣味练习,拓展延伸——应用方式“活”。

巩固练习是一节课中消化理解的重要一环,为此,我继续运用多媒体手段呈现练习题,已达到快捷、准确的巩固新知的目的。

展示生活中的计时法,通过播放生活中的24时计时法的图片,形象的再现了生活中的情形,更让学生感受到了数学与生活的密切联系。

拓展延伸的环节,通过小视频向学生介绍了古代的计时工具与计时方法,让学生了解计时工具的演变过程,提升数学文化感。这样借助现代信息技术,沟通了课内与课外的联系,拓展学生的学习空间,实现了“大课堂、小课堂”的统一。另外,在课的最后让学生配乐朗读明日歌,对学生进行珍惜时间的教育。总之,在这节课的教学中,我将数学教学方法与信息技术手段有效融合,交相辉映,活化了数学课堂教学,使数学课堂迸发出智慧的火花,涌动出生命的精彩。

教学环境

根据本课教学内容、学生情况以及学校的实际情况,我选择了有一体机教室进行教学,充分运用信息技术的优势,发挥了“整合”的作用,使教学内容的呈现方式、方法,教师教学的方式方法,学生学习的方式方法,师生交流的方式等都以转变,使教学效果最优化,教学目标顺利达成!

教学活动过程

一、激趣导入:

播放中央电视台《新闻联播》节目的片头音乐。提问:猜一猜,这是什么节目?《新闻联播》是什么时间播出?

根据学生的回答,晚上7:00或7:00,也有可能是19:00,教师引出看看电视画面中的时间是什么呢?(视频播出)

教师引出晚上7:00就是19:00,晚上7:00这样的计时法就是12时计时法或普通计时法。

提问:这些是什么记时法?根据学生回答板书:24时计时法。

【设计意图:紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。】二、探究新知

1、课件引出24时计时法

提问:到底有什么科学依据呢?咱们来看一段资料。请大家认真看、仔细听,看看你从中了解了哪些知识。(播放语音资料: 很早以前,人们将一个白天和一个黑夜合称为“一天”。后来发现,之所以出现白天和黑夜,是因为地球绕着太阳转的同时,自己也在不停地转。旋转中,被太阳照到的时候就是白天,照不到的时候就是黑夜,地球自转一圈所需要的时间约为24小时,每天由0:00开始,至24:00结束,一天24小时也由此而来。)

师:从刚才的资料中你知道了什么?学生回答知道一天有24小时,

2、认识0时:

你们知道一天是从什么时候开始的吗?相信同学们对春节联欢晚会新年倒计时的情景一定印象深刻,一起来看看!(播放迎新年视频)这个时刻,旧的一天结束了,新的一天开始了,因为它是一天的开始,所以我们也把这个时刻叫做0时。

【设计意图:利用学生已有的知识,有利用学生非常熟悉的春晚倒计时,讲清楚日界点,为进一步学习新知识做好了铺垫。】

3、经历过程,体验感悟24时计时法的计时方法。

(1)经历普通计时法

演示钟表的转动,让学生理解一天时针要转两圈,每一圈是从几时到几时,一天有24小时。

学生动手拨一拨,加深理解。

引出时间尺,老师把时针转动的两圈请了下来,大家仔细观察你发现了什么?学生总结有三个12时,数字有重复出现,教师借此提出两1时分别表示什么? (2)经历24时计时法24时计时法到底是怎样计时的呢?我们一起来感受一下!

动画演示时针转第一圈:(边动画演示教师边解说,学生边观察做动作) (时针停在中午12时)现在是几时?这个时候你可能在干什么?时针从0时走到十二时,转了几圈?经过了几小时?一天结束了吗?时针还要继续转第二圈。

时针转第二圈:现在是几时?(中午12时)如果时针转第二圈指向1时,是几时?(下午1:00)(板书:下午1:00),你知道用24时计时法怎样来计时吗?(13时)(板书13:00),13是怎么得来的?(板书12+1=13),再次指向2呢?(板书:下午2时,12+2=14,指向3呢?同桌合作拨一拨(一人说普通计时法,一人说24时计时法,边拨边说)

【设计意图:让学生自己拨一拨,再用课件验证,充分让学生理解晚上12时,就是凌晨0时,知道一天有24小时,并且让学生初步体会24时计时法与普通计时法之间的联系。】

出示时间尺,提问:课件演示:将两张时间尺连在一起,蓝色下面的数从1~12闪动后变成13~24,形成一个完整的时间尺图。

师:你又有什么发现?

学生回答数字不重复,没有时间词……

4、探究普通计时法与24时计时法之间的联系

教师出示标有两种计时法的时间尺,提问:观察两种计时法有什么联系?

小组合作研究两种计时法的关系。

汇报、展示、交流。

通过学生回答教师进行补充,提示。

三、巩固练习:

1、试一试:配对连线用两种不同的计时方法来表示,完成学习单任务,完成后交流、汇报。利用EN5触屏互动功能,进行两种计时法的相互转化。

2、画一画,画时针,说为什么?利用EN5移动功能。

3、我的地盘我做主:增加趣味性,利用EN5的蒙层功能进行练习。

4、用一用:

生活中,你还在哪见过用24时计时法来计时的?

学生说完后教师展示一些图片。

这是某街道的车辆禁行标志,仔细观察,你了解到哪些信息?(车辆禁行牌子)问题1:王老师早上7点上班,可以通过吗?

问题2:王老师下午5点下班,还可以通过吗?

四、拓展延伸:

介绍古代的计时方法(播放小视频)

五、课堂小结:

1、说说本节课你有哪些收获呢?

2、名言:时间,每天得到的都是24小时,可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量,给懒散的人只能留下一片悔恨。------鲁迅

3、珍惜时间教育。(配乐朗读《明日歌》)