送温暖名师教学设计1

北师大版三年级数学上册《送温暖》教学设计教学内容:

北师大版小学数学教材三年级上册第62—63页。

教材分析:

本节主要内容是三位数除以一位数,被除数最高位比除数小,商是两位数的除法。教材安排了估算和笔算两个过程,估算是让学生算出大概结果,它的目的是为了笔算教学服务的。如用于检验笔算结果的准确性及试商等。由于学生已经学习了“一位数除两位数(首位不够除)”,因此,一些基本的计算过程及格式应该已经掌握,关键还是当被除数的最高位不够商1,用除数去除被除数的前两位,商写在什么位置这个问题的理解和解决。

学情分析:

本节课是在学习了“两位数除以一位数笔算”和“估算”的基础上教学的。由于学生已经学习了“一位数除两位数(首位不够除)”,因此,一些基本的计算过程及格式应该已经掌握,估算也已经掌握一定的方法,关键还是当被除数的最高位不够商1,用除数去除被除数的前两位,商写在什么位置这个问题的理解和解决。

教学目标:

1、使学生探索并掌握三位数除以一位数(被除数最高位上的数比除数小)的计算方法,并能正确计算。

2、结合具体情境进行估算,培养学生的估算能力和习惯。

3、进一步掌握用乘法验算除法的方法,培养学生自觉进行验算的习惯。

4、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯,同时加强思想品德教育。

教学重点:掌握三位数除以一位数(被除数最高位上的数比除数小)的计算方法。

教学难点:理解“被除数的最高位上的数比除数小,就要看前两位”的

算理,掌握笔算方法并能正确计算。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习引入

1、口算。

300÷3= 400÷4= 24÷8= 240÷8= 360÷9=

420÷6= 560÷8= 400÷8= 350÷5= 120÷4=

2、口答。(指名学生回答)在括号里最大能填几?

()×8<57 ( ) ×5<48 70>9×( )

( ) ×4<19 7×( )<50 5×( )<37

二、导入新课

师:刚才同学们的表现很棒,那是由于大家努力学习的结果。你们知道吗,要想学习好,除了努力,还和学习条件有关。你们看看,你们现在学习条件多么好,崭新的课桌,明亮的教室,还有电视等现代化教学设备,课本也是崭新的,所有的学习用具一应俱全。但你们是否知道,现在全国还有很多小孩,特别是贫困山区的小孩,他们并没有你们那么幸福,很多连基本的书本都没有,更没有现代化的教学楼,他们很多都没机会上学,下面请你们看看这些小孩的条件。出示失学儿童及贫困地方的学习环境图片。

先看看这些失学儿童

再看看他们的学习环境

;

再来看看你们一些同龄人在干什么

。

在学生看过这些图片之后,教育学生要珍惜机会,要加倍努力学习。同时要教育他们多奉献爱心。

师:你们现在条件那么好,那么,看了刚才的图片,你们想到什么呢?在同学们小议后,老师继续谈话引入:

师:我们是不是应该帮助这些贫困小孩,及时为他们送去温暖呢?

在得到学生肯定的回答后。

师:对,我们应该给他们送去温暖,那么,我们如何给这些贫困儿童送去温暖呢?今天我们就来学习《送温暖》。

老师板书:送温暖

师:其实送温暖方式多种多样,而最简单的就是捐书捐物。而实际上,现在全国上下都有捐书活动,下面就是华夏小学给贫困儿童送温暖的情境。

。

问题一(课件出示):华夏小学同学捐出576本故事书,送给3所希望小学,平均每所小学分到多少本

分析:怎样列式计算?576÷3

让学生估算商是多少,再用竖式计算。

在复习完576÷3的计算过程后课件出示问题二。

问题二:华夏小学同学捐出576本故事书,送给6所希望小学,平均每所小学分到多少本?

1、学生自己尝试列式解决。

引导学生用什么方法(576÷6=)观察这道算式和前面的除法算式有什么不同

2、学生估算商是多少?

(1)学生估算:576÷6=

(提示576接近600,600÷6=100,所以576÷6的结果也接近100) (2)比100多还是少?

600>576,把576估多了,所以结果应该比100少。

(3)商是几位数?

3、下面请同学们尝试列竖式算一算。

4、请学生互相交流一下算法及结果,并和刚才的估算结果对比一下。然后将学生出现的不同情况展示出来,并进行分享。

结果可能有“14”、“096”、“96”、“96”的“9”写在5的上面。

5、分析:(1)引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办?

在“送温暖”下面板书:三位数除以一位数的除法

学生用学具钱演示将5百元钱平均分给6位学生,每位学生不能分到一百元,怎么办?和十位上的7合起来就是57个十,那每位学生先分到9个十,商9写在哪里?(除到哪位,商就写哪位上,所以9写在十位上)剩下36元,再分下去,每生还可以分到6元。

(2)板演计算过程,强调“当被除数最高位上的数比除数小时,就要看前两位”,并引导学生理解商“9”要写在十位上的算理。

计算过程描述中的第五页。

(3)分析学生错误的原因,并加以指正。

6、怎样才能知道自己计算的结果是否正确?(生:验算)那么我们怎么进行验算呢?(生:用乘法)学生列乘法竖式计算96×6。

7、小结并强调:以后我们做除法时一定要先估算,完成计算后一定要用商和除数相乘的方法验算。

8、练习

让学生完成课本第62页“试一试”第(1)、(2)。

9、尝试练习

如果把576本书送给4所希望小学,先估计每所小学分到多少本书,然后再计算。

(1)估算商是几位数。

(2)列竖式计算:576÷4=144(本)

(3)验算:144×4=576

尝试练习与例题对比小结:被除数的最高位比除数小,那商是两位数;被除数的最高位比除数大或等于除数,那商是三位数。

10、有余数的除法的验算。

题一:王老师有100

元钱,最多可以买几盒拼图,还剩多少元?

(1)先让学生观察,从中找出数学信息,培养观察能力。

(2)列式计算100÷8=

(3)让学生先自己估算商是几位数。

(4)让学生发现问题,然后讨论如何验算。

验算:12×8+4=100

(5)交流学生的计算方法,让学生充分展示不同的计算方法。

(6)小结:有余数的除法的验算用“商×除数+余数=被除数”的方法进行验算。

10、练习

300÷7 724÷9

提出用竖式计算的要求及注意事项,师生共同完成竖式计算,重点帮助学生理解算理。重点强调:1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式。

三、解决生活实际问题

指导学生完成课本第63、64页“练一练”第1—10题。在计算过程中,要强调先估算再计算,计算完后要验算。

四、课堂总结

师:这节课,你学了什么知识?相比之前所学,你有什么收获?交流一下。

师:同学们,今天我们学了三位数除以一位数的除法,其实不管是几位数除,我们的方法是一样的:

①从被除数的高位除起,每次用除数先试除被除数的前一位数,如果

它比除数小,再试除前两位数;

②除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面;

③每求出一位商,余下的数必须比除数小。

希望你们能把今天所学用在以后的计算中,不断提高计算能力。同时要要珍惜机会,努力学习,以不辜负老师、家长对你们的期望,此外还要多点为需要帮助的人送去温暖、奉献你们的爱心!

五、教学反思

在学生眼中,计算总是有点枯燥无味,所以在上课时就要想办法提高学生的积极性及注意力。本节课让学生目睹贫困地区儿童的学习环境,使得他们心灵受到震憾,从而产生发奋图强、要好好学习的想法,这样注意力就集中了,在讨论中就变得积极了。在授新课前,先回顾旧知,活跃气氛。在讲授576÷6=前,先让学生解决三位数除以一位数商是三位数的问题,然后再引入“三位数除以一位数商是两位数”的问题。有了前面的基础,学生讨论起来会比较积极,同时能从中发现问题再进一步去探索解决方法。为了更直观具体,让学生用学具钱来分一分,这样对于本课重难点的理解就更容易了。由于敢放手让学生讨论探索,所以课堂气氛很热烈,效率比较高。

板书设计

送温暖

——三位数除以一位数

576÷6=96(元)

验算:× 6

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