树立正确的价值观课件配套优秀教案案例

课堂教学设计

课题名称：价值与价值观 设

计

者：赵瑾

单 位：牙克石市第一中学 授课年级：高二

章节名称

课标依据

教学目标

第四单元第十二课第一框

学

时

1课时

本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。

1、知识目标：通过情境的设置识记价值和价值观的含义；理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

2、能力目标：通过实例分析，合作探究，深刻理解拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；提高学生运用所学知识去分析问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标：教师激情投入、使学生在享受快乐学习的同时，

通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求，从而树立正确的价值观

内容分析

学情分析

本框由两目构成，分别是人的价值和价值观及其导向作用。第一目主要介绍价值的含义、人的价值及其评价标准。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

本课面对的学生处于高中二年级。高二学生已经学习了前三单元内容应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备

。同时高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。

通过利用课前导学案，学生也对本节课的内容有了一定的了解。

内

容

对

策

价值观的导向作用

人的价值及评价标准

完成课前老师所发的本课导学案。

1、教学设备：多媒体、导学案

2、结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。

3、师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。

通过诗歌的赏析，学生通过合作探究，加以掌握和理解

通过情境的设置、事例的展示，学生通过合作探究，加以掌握和理解

项

目

教学重点

教学难点

学生课前需要

做的准备工作

关于教学

策略选择

的阐述

课

堂

教

学

过

程

设

计

思

路

教学环节

导入新课

学

习

新

知

1、价值

(板书) 教师的活动

学生的活动

媒体的应用

展示图片和问题

设计意图

激发学生的热情，调动学习积极性

创设情境：如果驾在纸上写出你的选船出海，你会选择择并加以解释。

哪五件东西，并说明原因。引出本课，一、价值与价值观

图片展示，设置问题：这些物品有什么价值？

那么哲学上的价值是什么呢？

图片展示：屠呦呦及其事迹，并提出问题：屠呦呦为什么会获得诺贝尔科学奖？

以此为契机让学生举例理解评价一个人主要是看社会价值

①（承上启下）通过人生价值的评价标准引出价值观的含义

积极思考，并回答问题。

积极思考回答

合作探究，组内交流，找代表发言

学生举例，踊跃发言

展示图片

通过图片的直观展示，并结合生活的实际，感受这些物的价值。为引出哲学意义上的价值做铺垫。

检测课前预习学案的情况。

与浅入深，帮助学生理解人的价值

2、人的价值

（板书）

展示图片和探究的问题

3、价值观

（板书）

①价值观的含义（板书）

学生自读，踊跃发言

2

检测学生自主学习的效果。

对不足之处教师加以引导，使学生能有正确的认知。

②价值观的导向作用

（板书）

②赏析诗歌《有的人》

总结价值观的导向作用原理

原理内容：

A、价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要的导向作用。

B、

价值观是人生的重要向导

方法论：要求我们树立和坚持正确的价值观,发挥正确价值观的导向作用

引导学生总结归纳本课知识，学生汇报总结结果后，教师补充。

认真听看视频，小组讨论分析

①这首诗里提到了哪两种人？

②这两种人对人民的态度、方法有何不同？结果有何不同？

展示视频、图片和探究问题

运用小组讨论法和对比法剖析价值观的导向作用，使学生初步认识到树立正确价值观的重要性

本课小结

认真总结归纳本课知识，积极回报总结结果。

通过学生自己总结，可以帮助学生巩固知识，并且提高能力。

在反馈中了解教学目标落实情况的情况。

促进学生改正错误认识，加强对知识的理解

引导正确思考、准巩固练习

确做答

评价修正

促进迁移

个性化

教学

鼓励评价、修正错误、强调易混易错知识、联系时政、促进迁移

做题训练

展示习题

改正错误、交流认识，积极思考

1、问题的设计体现层次性。合作探究性问题多为学有余力的学生所准备；比较简单明了的问题，通过图片能直接感受的问题多为学习有困难的学生所准备。提问时尤其要注意问题的梯度，以使每一层次的学生都能在学习中体会到快乐和成功。

2、鼓励学有余力的学生自主总结知识结构。

3

课

堂

教

学

过

程

结

构

设

计

板书

设计

创设情境，提出问题，导入新课

图片展示得出价值的含义

举例分析得出人生价值的内容

得出结论：评价一个人的价值主要是看社会价值

引导学生分析价值观的导向作用

价值观的导向作用原理

归纳总结，巩固练习

1、价值的含义

社会价值（评价标准）

一、价值和价值观 2、人的价值 自我价值

含义

3、价值观 认识和改造世界

导向作用

人生

知识点编号

1、

理解价值的含义

2、人的价值

学习目标

在识记的测试题目内容

形

成

性

练

习

1、西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具基础上，提有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。这说明 ( C ) 高学生分①价值是主体需要与事物属性之问的特定关系 析问题能②只要客观事物的属性存在，就有其价值 力

，落实③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可教学目标 缺少的方面 ④价值是一事物对主体的积极意义

A．①②③ B.①②④ C．①③④ D．②③④

2、千百万志愿者的行动似一股社会的道德清流，让爱心延续，推文明前行，受到了社会的广泛好评。这又一次表明人生价值包括（ D ）

①个人对社会的责任与贡献

4

②个人的生命历程

③个人为社会创造精神财富

④个人受到社会的尊重

A．①②③ B. ②③④ C．①②④ D．①③④

3、价值观的导向作用

提高学生解决问题的能力和懂得树立正确的价值观的重要性。落实能力目标和情感态度价值观目标

于敏：中国氢弹之父

（ 2015年国家最高科技奖的唯一获得者）

材料：在氢弹的理论探索中，于敏几乎从一张白纸开始，依靠自己的勤奋，举一反三。克服重重困难，自主研发，解决了氢弹研制中的一系列基础问题。在氢弹研制过程中，于敏提出了从原理到构形基本完整的设想，成为中国氢弹研制中的关键人物。从60年代开始，于敏放弃了个人热爱的基础物理专业，此后30年一直隐姓埋名，于敏一生只有两次公开露面，一次是1999年，国家为两弹一星元勋授奖，另外一次是2015年1月9日，国家科技奖颁奖，于敏成为最高科技奖的唯一获得者。

请你从人生价值观的角度，分析弘扬于敏精神有何现实意义。

答案：①价值观影响人们对事物的认识和评价。于敏精神有利于引导我们正确看待个人与他人、社会的关系。

②价值观影响人们改造世界的活动。于敏精神有利于激励人们为社会和他人多作贡献。

③价值观对人生道路的选择具有导向作用。于敏精神有利于引导人们追求美好的生活。

形成

1、学生能够顺利完成课堂检测题。通过练习检测可以说明，学生理解了价值和人生性

价值

评价

2、学生上课能够认真思考、积极参与交流谈论，合作探究，能够主动回答问题。通过交流感受，升华了对树立正确的价值观的认识

3、学生在完成课后习题的过程中，能够积极运用所学知识，自主探究答案。通过完成课后习题以及教师及时讲评，学生巩固了知识，提高了运用知识能力。

教学反思

5

6