把握人的意识的奥秘教学教案设计

课题：意识的本质

上课班别：高二（3）班 上课教师：宋姗姗

授课性质：教研节推优课 上课日期：2018-6-20

一、

学情分析及对策：

1、致力于学生核心素养的培养，着眼于课本知识点的理解，以及难点的突破。积极调动学生积极性，结合实际，精心设计。

2、每节课调动都必须多想办法，注意调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。这几乎成为了一个持久战的课题，在此过程中，学生的改变和成长也是让人欣慰的。

3、按照学校所提出的“讲评练”，根据高考政治课与时政材料密切结合的特点，我们落实到“结合材料，讲知识点，评过程，练合作”。注重培养学生灵活运用知识点，有效结合各类时政材料进行分析的能力。

4、按照学校提出的“分组”研讨模式，我们结合“合班”上课的具体实际，落实到“分组、分班”，形成“按组分工合作”，“按班交流共享”的模式，以期达到竞合有成的双赢模式。

二、教学思路和教学方法

1、本节课将以小组为单位，充分研讨展示，体现以学生为主体的教育理念。让学生在充满情趣的教学氛围中充分体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，使我们的哲学教学在科学精神和人文价值的交融中更具生命力和社会意义。

2、在导入视频材料选择了《最强大脑》，做到既生动有趣，又有可挖掘性。既能充分调动学生的学习积极性，点燃学生思维的火炬，又避免流于形式，降低课堂效率。

3、最大限度的将时政和生活实际经验导入课堂，用时事导入，回应了上节课的根本观点，做到了比较有趣的承上启下，复习旧课、导入新课。

4、在课件设计构思中尽量做个有心人，体现生活现象、文字材料、图片、音像与教学内容的和谐性，体现动态传达与静态呈现的一致性，

5、用《最强大脑》选手的案例为导线，结合课本知识点和重难点，精心设计题目，连接贯穿各个知识点，使得晦涩抽象的哲学知识生动化、生活化。

三、教学内容和呈现；

1、本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。

2、学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础，学生迫切想了解意识这种神奇的现象。

3、本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，既枯燥乏味，又抽象难懂，引入《最强大脑》的相关视频，力争最大限度的突破。

3、切实发挥小组研讨的魅力，让学生积极思维、乐于探索，及时升华实现认知的飞跃，获得正确的情感价值取向，从而增强他们丰厚的哲学底蕴，培养崇高的人文情怀。

4、根据我校学生实际，适当降低难度，要求学生学得懂记得牢。能在考试中学以致用，拿到尽可能高的分数。

四、分组讨论题：



1组

1、吴天胜的意识产生的物质基础是什么？前提是什么？（从自然界的角度）

2、吴天胜的意识等同于动物的心理吗？二者之间有什么样的关系？

3、如果吴天胜呱呱坠地就被狼群掠走，并抚养成人，他还能具有意识吗？为什么？

（从劳动、社会的角度）

4、如果在全世界海选一只最聪明猩猩，经过高手专业的训练后，猩猩能否具有意识？为什么？



2组：

1、意识的反映对象是什么？请列举吴天胜意识所反映的客观对象？

2、离开了客观对象，人脑还会产生意识吗？为什么？可否举例说明？

3、这次挑战赛，如果吴天胜挑战失败了，他的错误意识是否对客观存在的反应？为什么？

4、综合本节课知识点，请概括出意识的含义及其本质？

五、板书设计

一、意识的本质

（一）意识是物质世界长期发展的产物？

1、意识是自然界长期发展的产物

2、意识是劳动的产物，是社会发展的产物

（二）意识是人脑的机能

1、人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的生理基础（物质器官、物质载体）。

2、意识是人脑的机能。

3、人的意识不同于动物的本能活动。意识是人特有的。

（三）意识是客观存在的反映（重点）

1、意识是客观存在的主观映象，它的内容来自客观存在。

2、意识的含义

（1）从起源看，它是物质世界长期发展的产物；

（2）从生理基础看，它是高度发达的物质系统——人脑的机能；

（3）从内容看，它是客观存在的主观映象。

3、意识的本质：意识是人脑对客观事物的反映