DNA是主要的遗传物质教学设计方案

〈〈DNA是主要的遗传物质〉〉教学设计

一. 教材分析

〈〈DNA是主要的遗传物质〉〉是人教版高中生物必修2第三章第一节的教学内容，本节课主要内容包括“肺炎双球菌的转化试验”“噬菌体侵染细菌的实验”。本节内容既是对前两章的基因的有关知识做本质性的阐述，也是对后三节内容DNA分子的结构,复制和遗传效应等学习的基础，具有承上启下的作用。同时在证明DNA是主要遗传物质的几个实验中，包含了自然科学常用的实验方法，因此本节课也是培养学生探究能力，实验设计能力的很好载体。

二．教学目标

（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。

同时形成基本的逻辑思维推理，学会比较法和归纳总结的学习方法。

（3）理解DNA是主要的遗传物质。训练由特殊到一般的归纳思维的能力。

三．教学重点、难点

重点：

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程，及其相关理论的拓展应用。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理、过程和结果分析。

难点：

（1）各探索实验的过程及其拓展应用

（2）如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传

（3）探究科学发现过程来学习科学研究方法。

四、

学情分析

学生通过新授知识的学习，已经完成了相关理论的知识储备，这为复习课的学习奠定了认知基础。

高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

五．课型

复习课

六．教学设想

直观教学法：利用多媒体课件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性上升为理性认识。

层进设问法：在基本教学理论的基础上，采用层进设问，明确理论的考查形式，进而通过图形分析强化认知

讨论法：在探究过程中，让学生参与讨论。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力，交流能力，培养了学生合作学习的能力。

探究法：在本节理论实验探究的基础上，通过实验展示进一步培养观察，分析和创新思维能力

七．教学过程

导课：从遗传物质的推测开始

1.

分析蛋白质是遗传物质的理论推测

2.

DNA的结构组成及其特点

新课：

一．

肺炎双球菌的转化实验

教学设计：PPT展示肺炎双球菌的体内和体外转化的实验过程图：

1. 明确实验的设计思路，分析实验结果的观察变量

2. 讨论实验的结论

3. 对实验中的细节问题进行拓展延伸

①

小鼠存活状况的分析要点———是否有活的S型菌存在

②

R型菌转化为S型菌的变异形式———基因重组

ppt展示转化过程图，学生自主获得结论：S型菌的多糖荚膜基因整合到了R型菌的DNA中。

培养学生从图形中获取信息，并得出结论的图形分析能力；时强化知识的落实。

③

加热杀死的S型细菌与R型活菌混合注射到小鼠体内后两种细菌的含量变化

分析ppt展示图形，总结相关结论：

最初的S型细菌是由R型细菌转化来的，但之后产生的S型细菌有的是由转化形成S型细菌增殖而来。

小鼠产生抗体需要经过体液免疫过程，要一定的时间，所以甲图中ab时间段内，小鼠体内还没形成大量的免疫

R型细菌的抗体，导致R型细菌数目增多

二．

噬菌体侵染细菌的实验：

教学设计：

1.

PPT展示T2噬菌体的模式图，掌握T2噬菌体的结构及生理特点，及其繁殖过程

。

2.

分析噬菌体侵染细菌的试验方法及实验过程，结果和结论

3.

明确实验过程中搅拌和离心的目的

4.

对标记物存在异常时的结果分析

5.

对肺炎双球菌体外转化实验和噬菌体侵染实验的方法和结论比较

三．

烟草花叶病毒的感染实验

教学设计：

1.

介绍烟草花叶病毒的物质组成特点

2.

PPT展示烟草花叶病毒的感染病实验，明确烟草花叶病毒的遗传物质

四．

DNA是主要的遗传物质

教学实验：

通过对前面三个实验的生物类型及其结论拓展分析的基础上，引导学生进一步理解DNA是主要遗传物质的概念，并强调DNA是遗传物质和DNA是主要遗传物质的具体应用。

板书设计;

略