Story time公开课参赛课教案

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译林版小学英语4B Unit8 How are you? 教学设计

一、教材简析：

本课内容呈现了Yang Ling 生病在家并两次与Miss Li通电话的情景。第一个电话是Yang Ling打给Miss Li的，告知老师自己生病了，不能去上学。第二个电话是Miss Li打给Yang Ling的，询问病情，以打电话的形式呈现了老师对学生健康状况的询问和关心。本课词汇主要涉及一些表示生病症状的单词，句型主要是打电话用语，询问身体状况及回答的日常用语。

二、目标预设：

1.能听懂、会说、会读单词、词组may, cold, fever, cough, headache, hear, come to school, take care. 2.能听懂、会说、会读句型This is … speaking. May I speak to …?并能初步运用该句型打电话。

3.能听懂、会说、会读句型与日常交际I have a cold/ fever/cough. How are you? I’m fine, thank you. I’m sorry to hear that. See you tomorrow. See you.并运用该句型进行问候。

4.能正确理解Story time故事，用正确的语音语调朗读对话，并尝试分角色表演。

5.通过学习，引导学生学会关心同学、关心他人。

三、教学重、难点：

1.能听懂、会说、会读单词、词组may, cold, fever, cough, headache, hear, come to school, take care. 2.能听懂、会说、会读句型This is … speaking. May I speak to …?并能初步运用该句型打电话。

3.能听懂、会说、会读句型与日常交际I have a cold/ fever/cough. How are you? I’m fine, thank you. I’m sorry to hear that. See you tomorrow. See you.并运用该句型进行问候。

4.能正确理解Story time故事，用正确的语音语调朗读对话，并尝试分角色表演。

四、设计理念：

在教学中，主要采用游戏和情景式教学与多种评价方式相结合。游戏教学过程主要遵循唱歌热身、自由谈论、猜想导入、新知学习、玩练结合、角色扮演等环节，并将多种评价机制运用其中。情景式教学，根据课文内容创设语言环境，并尽量多使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。

五、设计思路：

课前通过Talent show进行热身，歌曲《How are you?》引出课题。一、课文分成两部分来学习，第一部分通过询问Yang Ling不能去学校的原因来导入，创设课文情景，学生第一遍看动画选出答案，并学习本课重要句型之一：I have a cold/ fever/cough.通过Chant进行巩固；第二遍看动画前两句学习如何打电话，第三遍看动画学习如何对别人表示关心，通过歌曲《Doctor Wu》进入第二部分学习，第二部分主要通过学生自学来完成。二、巩固环节。学生整合全文对课文进行概述；分角色朗读并表演课文；根据所提供情景练习对话。最后比比哪

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组成员得到的星星最多，并给于奖励。

六、教学过程：

Step 1 Warming-up 1.

Talent Show T: Hello, boys and girls, I can sing 《We’re friends.》.教师唱歌。

T: Can you sing? 请两位学生表演。

【设计意图：运用学生歌唱英语歌曲的方式，激发学生学习英语的兴趣。】

2.

Lead-in T：You sing very well. Now let’s sing a song together.

播放歌曲《How are you?》,师生合唱。

T: How are you today? 问几个学生

T: I’m happy you are all fine.

T: Let’s go to “Unit8 How are you?”.Read it together. 【设计意图：通过歌曲《How are you?》，学习本课课题。】

T: We all like music. Look, I have some nice English CDs, and I have some tasks. Who gets most stars will have them. So try your best to get them, come on! 【设计意图：采用任务型教学来开展新内容的学习。用学生喜欢的英语CD为最后的奖励，提高学生学习英语的兴趣。】

Step 2 Presentation 1.

T: Oh, it’s eight o’clock. It’s time for class. But Yang Ling can’t come to school. 教学come to school. T: What’s the matter with Yang Ling?

Can you guess? （学生可以用中文回答，教师出示一些图片。）

【设计意图：运用头脑风暴模式，启发学生联想出与本课相关的目标词汇，教师同时进行教学。】

师生做游戏，用身体语言呈现各种症状，学习cold、fever、cough、headache. 观看动画，选择图片。

图片1 图片2 图片3 图片 4 cold cough fever headache □ □ □ □

学生回答问题，验证猜想。

播放愉快的音乐，师生吟唱歌谣：

Chant: What’s the matter, what’s the matter, what’s the matter, Yang Ling? Have a cold, have a fever, I have a cold and a fever. 学生两人一组自编自说。

What’s the matter, what’s the matter, what’s the matter, ______?

Have a _______, have a ________, I have a _______and a ________. 【设计意图：运用肢体动作语言，帮助学生理解并学习生词；通过旧知What’s the matter?设计出chant，学生在有节奏的吟唱中操练词汇与句型。】

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2.

T: Yang Ling is ill. She can’t go to school. So she call Miss Li.(教师做打电话状) T: Do you know how to make a call? Let’s watch the cartoon carefully.

播放第一部分第一组对话动画，小组讨论答案。

（如果学生不能找出答案，通过录音进行再次提示）。

学习Hello, this is … speaking. May I speak to…? Hello, this is … speaking. 教学speak →speaking，提醒学生speaking可以省略。

师生操练。

T: Hello, this is Miss Sha speaking. May I speak to S1? S1: Hello, this is S1 speaking. T: Can you make a call to me? Have a try. S2: Hello, this is S2 speaking. May I speak to Miss Sha? T: Hello, this is Miss Sha speaking. 生生操练。

T: Now try to call your friends. 【设计意图：电话用语是本课的难点，在这一部分通过比较细致的逐一呈现，

师生、生生操练，让同学们更扎实有效地掌握知识。】

3.

T：Yang Ling has a cold and a fever. What does Miss Li say? 学生自读课文，用横线画出答案。

教学

I’m sorry to hear that. here →hear 指导朗读（老师用遗憾的语气说句子，让学生模仿并自主说，比比谁说的好）。

【设计意图：四年级孩子已经具备了一定的自主学习能力，带着问题让孩子寻找答案，进一步激发他们自主学习的欲望，另外，朗读时，老师进行指导】

T: What can Yang Ling do? S: Take some pills, have some water…

教学 Take care. cake→take 【设计意图：学生发挥想象力，激活已有知识结构，并学习关心他人。】

T: You have nice ideas. Yang Ling go and see a doctor. Who’s she?

播放歌曲《Doctor Wu》，学生齐唱并回答。

【设计意图：利用小学生喜欢的歌曲来衔接两部分内容，并在歌曲中对重要句型进行了再现巩固。】

4.

T：After seeing Doctor Wu, is Yang Ling fine? Miss Li cares about Yang Ling. So she makes another call to Yang Ling. 出示课文第二幅图片。

(1) How is Yang Ling now? (2) Can she come to school tomorrow? （教tomorrow today+ morning+ r+ snow）

根据图片猜一猜答案。

自读课文第二部分，验证答案，理解课文。

【设计意图：教学过程要以学生为主。努力启发学生，变“教”为“导”，引导学生预设问题答案，并进行自主检测。】

5.

跟录音读课文第二部分。

Step 3 Consolidation

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1.

齐读课文。

2.

根据课文内容填空。（小组合作完

3.

二人一小组，分角色朗读

4.

表演。

5.

选一情景，自编对话

情景一：Yang Ling 感冒了，Su Hai 打电话询问Yang Ling 明天能不能来学校上学。

情景二：你邀请朋友今天去公园玩，可是他生病了，打电话问他周末能不能去公园。）

6.

T: How many stars can you get? The group gets most stars can get the CDs. 【设计意图：在学习过程中，采用教师评价，小组评价和自我评价的方式集的星星，用竞争与奖励来促进学生学习英语。】

Step 4 Homework 1.

Listen, read and act Story time. 2.

Make a telephone call to your friends.

板书：

Unit 8 How are you? Hello, this is … speaking. Hello, this is … speaking. May I speak to…? What’s the matter? I have a 图片1 图片2 图片3 I’m sorry to hear that.

Take care. How are you? I’m fine, thank you.

附：根据课文内容填空。

Yang Ling is ill. She has a _________ and a _________. She can’t _______ ______ ________ today. Miss Li is sorry to _______ that. So she calls Yang Ling in the afternoon. Yang Ling is ________ now. She can come to school __________. Miss Li is happy to hear that.

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