基因的自由组合定律优质课教案整理

第二节 基因的自由组合规律

一、教学目标

(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验

(2)两对相对性状与两对等位基因的关系

(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例

二、重点、难点

1.重点：

(1)对自由组合现象的解释。

(2)孟德尔获得成功的原因

2.难点：

对自由组合现象的解释。

三、教学过程：

导言：咱们先来看一则小故事：教师展示ppt2

请大家预测如果萧伯纳与邓肯结婚，他们的孩子会出现几种情况？

学生答：4种（有的说2种）

教师：通过这个小故事我们可以看出在遗传时生物的性状会自由组合。其实孟德尔通过豌豆的一对相对性状的杂交试验，发现分离定律之后，紧接着他又做了两对相对性状的杂交试验。我们来看实验过程(展示ppt3,并描述实验过程) 讨论题纲:(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的? (2)Fl代的表现型是什么?说明了什么问题? (3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状? (4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?

教师列出如右讨论题纲: 学生展开热烈的讨论并自由回答

教师分析：Fl代全为黄色，说明黄色对绿色为显性，Fl代全圆粒，圆粒对皱粒为显性。F2代中黄：绿=3：1，圆粒：皱粒=3：1，两对相对性状的遗传都符合分离定律。那么，从数学角度分析，9：3：3：1与3：1之间是什么关系呢? 学生：9：3：3：1=（3：1）（3：1）

教师

：前面分离定律中咱们学过乘法定律：如果独立事件同时发生则相乘，既然F2代中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的分离比9：3：3：1等于黄色与绿色的分离比（3：1）乘以圆粒和皱粒的分离比（3：1），那么咱们可以推测这两对相对性状之间是独立的，互不干扰的。（教师板书假设1）F2代有四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代比较发现，出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和绿色圆粒，这恰恰是两亲本不同性状的重新组合类型。这说明控制不同对的相对性状的遗传因子之间可以自由组合。（教师板书假设2）这是我们根据实验结果推测出来的假设，孟德尔的解释是什么呢？一起来看一下（展示ppt4）

跟咱们的解释一样，说明大家太聪明了！

咱们来看一下这些解释是否足够解释实验现象（教师与学生一起书写亲代 F1代的遗传图解，重点演示配子的形成过程。F1产生配子有四种,即YR、Yr、yR、yr，F1产生的雌雄配子各有四种，结合方式有16种，此时画交叉连线就比较麻烦，我们可以用表格表示，下面请大家完成表格，填写子代的遗传因子组成和表现出来的性状。展示ppt5）

学生填写，并展示结果

从表格可以看出F2代四种表现型:黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=9：3：3：1 说明假设可以解释实验，但是假设是否正确还需要设计实验验证。根据分离定律中孟德尔的假说演绎法，咱们应该设计什么实验来验证呢？

学生：测交

(三)对自由组合现象解释的验证

教师：所谓测交指的是让F1 代与隐性纯合子杂交，即YyRr ×yyrr，请大家书写测交的遗传图解，预测实验结果（展示ppt6中的任务）

学生活动：书写测交的遗传图解，组内讨论，学生代表上台投影展示

学生讨论、总结归纳并争先恐后回答，教师给予肯定并鼓励。

教师：大家书写的都很好，说明大家掌握了遗传图解的书写要求。从书写情况可以看出，测交结果应该会出现黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=1：1：1：1，咱们再来看孟德尔的测交实验结果（展示ppt6）

我们可以看出正反交结果都是黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=1：1：1：1，实验结果与大家的实验预期一致，说明什么？

学生：假设正确！(展示ppt7)

教师：也就是说豌豆的圆粒和皱粒分别由2对遗传因子控制，F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合，这就是自由组合定律！（展示ppt8）

教师：孟德尔通过豌豆的杂交试验，成功发现了两大遗传定律，被世人公认为“遗传学之父”，大家思考总结一下孟德尔成功的原因是什么？（展示ppt9）

学生展开热烈的讨论并自由回答(实验材料、坚持不懈的努力、科学的实验方法等等) 教师：这节课咱们学习了孟德尔的自由组合定律以及孟德尔成功的原因，重温了假说演绎法，其实孟德尔研究了两对相对性状之后，他又做了三对相对性状的杂交试验。大家的课下作业是：若亲本是具有三对相对性状的纯合子杂交，请预测F2的性状组合的种类及比例,（展示ppt10）