基因的分离定律课件配套优秀公开课教案设计

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

学习目标: 1、阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验机分离定律

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;

3、能够绘制遗传图解

4、运用数学统计方法和遗传学原理解释并预测一些遗传现象；

教学重点及难点:

1、阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验机分离定律; 2、能够绘制遗传图解

教学过程：

教学程序

教师活动

以孟德尔得出两大定律成功的四个原因导【诱思】 入新课。原因之一：①正确选材正确，②从简单的复杂的思路非常合理，我们跟随着孟德尔的思路一起探究一下

孟德尔的豌豆杂交实验采用了一种新的科【导思】

学实验方法，叫做“假说演绎法”，经过同学们

的预习、和上节课的回顾，假说演绎法的步骤如下：

1、科学实验发现事实——

2、通过推理提出问题——

3、大胆推测提出假设——

4、演绎推理实验检验（测交实验）——

5、揭示规律得出结论

知道了这些，我们再结合本节课的内容，看看每个步骤具体对应着什么。

【辩思】

为了便于分析和观察，孟德尔首先从一对相对性状的实验入手，选取高茎和矮茎这一对相对性状进行了正交和反交的实验。

一、一对相对性状的杂交实验

1、正交和反交定义

2、为什么要进行正交和反交（分别解释细胞质遗传及细胞核遗传）

P ♀高茎 ×

♂矮茎（正交） ↓

高茎 矮茎 F２

( )∶( )

P ♀高茎 ×

♂矮茎（反交） 学生活动

设计意图

回顾并导入

回答提问

先建构本节课的框架，再填充假说演绎法在本实验中的具体内容

跟随教师思考，并上黑板使用教具摆出图形。

引入性状分离，显性性状等概念，以及

结合减数分裂内容，理解细胞质遗传及核遗传的区别等。

【练思】

↓

高茎 矮茎 F２

( )∶( ) 结合结果可知，F1代全为高茎。

F2代高茎比矮茎为3:1 1、显性性状和隐性性状的定义

2、性状分离的定义

孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪些实验现象？为什么子二代又出现了矮茎，那么矮茎在子一代消失了吗？

为什么会出现3:1的性状分离比？

（发现现象，提出问题）

二、对分离现象的解释

（孟德尔对分离现象提出的假说）：

（1）性状是由遗传因子决定的。遗传因子不融合、不消失。

显性遗传因子：控制性状（用表示）；

隐性遗传因子：控制性状（用表示）。

（2）体细胞中，遗传因子存在。

（3）形成生殖细胞（配子）时，成对的遗传因子，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。

（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。

请学生上台使用教具摆出孟德尔一对相对性状的杂交实验的性状表现和基因型。

F2出现3:1的性状分离比是必然还是偶然？是个别还是普遍现象？

三、对分离现象的验证

（测交实验）

1、测交的定义

2、测交方法的优点

3、测交实验的结果预测

四、分离定律

（得出结论）

在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 1．(多选）下列关于分离现象的假说正确的思考并回巩固本节是

（ ） 答问题

知识

A．生物的性状是由遗传因子决定的 B．生殖细胞中遗传因子是成对存在的

C．生物体在形成生殖细胞时,成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中

【拓思】

D．受精时，雌雄配子的结合是随机的

2．两杂合黄色籽粒豌豆杂交产生种子120粒，其中纯合黄色种子的数目约为 （ ）

A．0粒 B．30粒 C．60粒 D．90粒

3.

下列几组杂交，哪组属于纯合子之间的杂交

（ ）

A．DD×Dd B．DD×dd C．Dd×Dd D．Dd×dd 4.根据对分离现象的解释，画出纯种圆粒（RR）和纯种皱粒（rr）豌豆杂交亲代→F2的遗传图解。

1．已知豌豆的高茎对矮茎为显性，现有一思考

株高茎豌豆，如何鉴定该高茎豌豆是纯合子还是杂合子？

2．羊的白毛对黑毛是显性，现在有一只白毛公羊，如何鉴定其遗传因子组成是纯合还是杂合？

拓展学生思维

板书设计

一、一对相对性状的杂交实验

正交 显性性状

反交 隐性性状

二、对分离现象的解释

（1）性状是由遗传因子决定的。遗传因子不融合、不消失。

显性遗传因子：控制性状（用表示）；

隐性遗传因子：控制性状（用表示）。

（2）体细胞中，遗传因子存在。

（3）形成生殖细胞（配子）时，成对的遗传因子，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。

（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。

三、对分离现象的验证（测交）

四、分离定律（得出结论）