性别决定和伴性遗传教学实录与评析

《性别决定和伴性遗传》教学设计

一、教材分析

《性别决定和伴性遗传》位于苏教版高中生物必修二第三章《遗传和染色体》的第二节《基因的自由组合定律》中的第二部分。本节内容是对本章第一节《基因分离定律》在性染色体上的一个应用，通过本节的学习可以让学生明确基因和染色体的关系，即基因在染色体上。有助于学生理解之后将要学习的染色体变异，更为学生学习第四章第五节《关注人类遗传病》做了铺垫。因此，本节在《遗传与进化》模块中具有承前启后的作用。

二、学情分析

通过之前对减数分裂和孟德尔遗传定律的学习，学生有了一定的学习遗传学基础，学会了与常染色体相关的遗传图解的书写，为学习本节内容奠定了基础。但是本节基因型的书写又与之前常染色体上基因型的书写略有差异，即带上了染色体。因此学生在学习本节内容时，应该做到以下两个方面：

1、先自学，做好课前准备。学生通过自学，能够说出性别决定方式，学会写与伴性遗传有关的基因型，再书写相关的婚配遗传图解。

2、对比学习：学生在黑板上同时展示出伴X隐性和伴X显性的婚配遗传图解，将两者进行对比分析，再比较总结两者各自的特点。

三、教学目标

知识目标：

1、说出两种性别决定方式。

2、概述伴性遗传的特点。

能力目标：

通过书写伴X遗传相关的婚配遗传图解，总结伴X遗传的特点。

情感态度与价值观：

通过分析部分遗传图解，体会生物科学对生活和生产实践的指导作用。

四、教学重难点

根据以上对教材内容的分析、制定的教学目标以及学生的知识储备情况和认知能力确定本节的重难点如下：

教学重点：

1、伴X遗传相关的婚配遗传图解。

2、伴性遗传的特点。

教学难点：

分析伴X遗传相关的婚配遗传图解，总结伴X遗传特点。

五、教学策略

本着“教师主导，学生主体”和新课程标准中提出的“面向全体学生”的教育理念，根据本节重难点内容特制定以下教学策略：

1、先学后教，导学案指导自学：本节内容相对较多，若想要在课堂上充分调动学生参与，就必须让学生在课前认真自学，完成部分学习内容。在设计导学案时，将内容相对简单，学生容易在课前完成的“性别决定方式”，“书写与伴X隐性和伴X显性遗传有关的基因型”等内容放在自主学习部分，既能为书写与伴性遗传有关的婚配遗传图解做好铺垫，又为课堂节省了时间。

2、问题层次化：伴X遗传是本节的重点内容，学生认真自学后，先写出伴X遗传有关的基因型，再写出与伴X遗传有关的婚配遗传图解，最后分析遗传图解总结伴X遗传特点。

3、知识迁移法：应用已学过的基因分离定律的实质，让多位学生在黑板上写出本节课所涉及的几种婚配遗传图解，既实现了知识的

迁移，又给学生提供了展示自我的机会。

4、实践体验法：对本节课所学的伴性遗传知识加以应用，体会生物科学对生活和生产实践的指导作用。具体应用有以下两个方面：

（1）优生优育

（2）动物品种的选育。

既检测了学生对本节知识的应用情况，又让学生体会到了知识源于生活，又应用于生活。

六、教学过程

1、导入：为了激发学生的学习兴趣，并引入本节教学内容，利用多媒体呈现色盲检查图片，让学生辨认其中的内容，从而将红绿色盲引入到本节内容中来。为了进一步让学生产生浓厚兴趣，再向学生呈现两组图片，即正常色觉和红绿色盲患者眼中不同的色彩世界。紧接着给学生看一组数据，我国的男性色盲发病率远高于女性，提出问

题：为什么这种病的发病率会和性别相关？从而引入伴性遗传的概念。

2、学习目标解读：让学生明确本节要学什么，怎么学，通过本节课的学习，需要达成的目标。

3、自主学习情况反馈：教师通过提问的方式，检查学生是否通过自主学习，完成了本节的第一个目标：“说出性别决定方式”。再检查学生是否能够正确写出伴性遗传有关的基因型。最后多媒体呈现出参考答案，让学生完善自己所填表格。

教师通过问题过渡：无论是伴X隐性遗传还是伴X显性遗传，女性都有三种基因型，男性都有2种基因型。如果人群中各种基因型的男女性自由婚配，会有几种婚配方式？

我们教材42页选取了关于伴X隐性遗传的四个遗传图解，导学案合作探究第2题选取了关于伴X显性遗传的2个遗传图解，我们通过对这六个遗传图解的探究来总结伴X遗传的特点。

4、合作探究：（突破本节的第2个知识目标和本节的能力目标）

本部分针对本节的第二个知识目标设置2道合作探究题目。分别为：

（1）完成教材42页“积极思维”中关于红绿色盲的遗传图解，并总结伴X隐性遗传的遗传特点。

（2）完成下列关于抗维生素D佝偻病的遗传图解，总结伴X显性遗传的遗传特点。

学生先在组内统一遗传图解的书写，再逐一分析各遗传图解并尝试得出伴X遗传的特点。在学生探究过程中，教师应该深入学生中予以适当指导。

5、展示总结：

首先，由学生代表在黑板上展示个遗传图解，再由其他代表对所展示的遗传图解作适当地分析。

其次，教师引导学生根据前四个遗传图解总结出伴X隐性遗传的特点，再通过分析最后两个遗传图解及与伴X隐性遗传特点的对比，得出伴X显性遗传的特点。

然后，教师提出问题：我们已经总结出了伴X遗传的遗传特点，

那么伴Y遗传有怎样的特点呢？进而引入伴Y遗传，分析总结伴Y遗传的特点。

最后，伴性遗传的应用。教师通过语言表述让学生明确：学习知识是为了将其应用于实践，服务于生活。请学生试站在专业医生的角度，为课件中提到的一位夫妇（妻子为血友病患者，丈夫表现型正常）生出表现型正常的宝宝提出建议。让学生体会伴性遗传在优生优育方面的应用。

6、课堂检测：多媒体呈现检测题目，教师留时间供学生思考，之后由学生在黑板上写出写出遗传图解并分析结果。检测题中根据鸡的芦花和非芦花性状来判断鸡的性别，再次证明伴性遗传可服务于生产实践。该环节既检测了学生对本节内容的掌握情况，又检测了本节情感态度与价值观目标的达成情况。

7、课堂小结：先由学生代表尝试对本节课的核心内容进行归纳总结，再由教师以多媒体展示本节知识体系。