基因突变教学设计第一课时

《基因重组》教学设计

教学目标

（一）知识目标

知道基因重组的概念和意义，通过实例了解基因重组的类型，理解基因突变和基因重组的联系和区别。

（二）能力目标

通过积极思维和分组讨论的方法，充分理解基因重组的两种情况；通过合作学习理解基因重组随生物进化的意义。

（三）情感态度和价值观

培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过对基因重组的学习，初步认同生物进化的实质。

[来源:学&科&网Z&X&X&K]教学重点：基因重组的类型和意义

教学难点：基因重组的类型和意义

教学过程

引入新课 “一母生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的? 回答：基因重组

今天，学习基因重组

学习新课 一、基因重组的概念：在生物进行有性生殖过程中,控制不同性状的基因的自由组合. 引导学生阅读P89“积极思维”中的图4-23，填出空格上的基因型，并说明为什么子二代会出现亲代没有的性状？（由学生的回答引出“基因重组”）

教师强调：基因重组只是生物个体的基因型发生了改变，出现了亲代没有的新的基因组合，而基因本身的结构并没有改变。

二、基因重组的类型

1、

基因的自由组合:减数分裂时，随着非同源染色体的自由组合，位于这些染色体上的基因也自由组合。组合结果可能产生与亲代基因型不同的个体。

观察 幻灯片 减数第一次分裂后期

讨论：一种具有20对等位基因（这20对等位基因分别位于 20对同源染色体上）的生物进行杂交时，F2可能出现的表现型就有 种。

2、

基因的交叉互换：同源染色体上的非姐妹染色体之间发生局部互换

减数第一次分裂前期结果是导致染色体上基因的组成和排列次序的改变，从而可能出现新的性状。

三、意义:生物进化的源泉,也是形成生物多样性的重要原因之一

四、应用：杂交育种

1、原理 基因重组

2、过程 具有不同优良性状的亲本杂交获得F1，F1自交获得F2，鉴别、选择需要的类型。

3、优点 可以把多个优良性状集于一个个体上

4、不足 只能利用已有的基因重组，不能产生新的基因；进程缓慢、过程繁琐、育种时间长；不能克服远缘杂交不亲和的生殖障碍。

五、比较 基因突变和基因重组

本质

基因突变

基因的分子结构发生改变，产生新的基因，出现新的性状

细胞分裂间期DNA分子复制时，外界因素或自身生理因素引起碱基对的替换、增添或缺失

基因重组

不同基因的重新组合，不产生新基因，而是产生新基因型，使不同性状重新组合

减数第一次分裂后期，随同源染色体分开，非同源染色体上的非等位基因自由组合

减数第一次分裂前期同源染色体上的非姐妹染色体之间发生局部互换

有性生殖过程中进行减数分裂形成生殖细胞

生物变异来源之一，是形成生物多样性的重要原因

有性生殖中非常普遍

发生时间及原因

条件

外界环境条件的变化和内部因素的相互作用

生物变异的根本来源，是生物进化的原材料

突变频率低，但普遍存在

意义

发生可能

小结

1、概念：是指生物进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2、类型：随机重组、交换重组

3、意义：是生物进化的源泉，是生物体多样性的重要原因之一。

4、应用：杂交育种

课堂检测：1、生物变异的根本来源是

A．基因重组 B．染色体数目变异

C．染色体结构变异

D．基因突变

2、基因重组发生在

A．减数分裂形成配子的过程中

B．受精作用形成受精卵的过程中

C．有丝分裂形成子细胞的过程中

D．通过嫁接，砧木和接穗愈合的过程中

3、某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出一朵白花，白花的后代全开白花，其原因是 A．基因突变 B．基因重组

C．基因分离 D．环境影响

4、上眼睑下垂是一种显性遗传病,某一男性患者,其父母正常，请判断这人性状最可能是

A.伴性遗传 B.常染色体遗传

C.基因突变 D.基因重组

5.如果将一个镰刀型细胞贫血症的患者血液,输给一个血型相同的正常人,将使正常人

A、

基因产生突变,使此人患病

B、无基因突变,性状不遗传给此人

C、基因重组,将病遗传给此人

D、无基因突变,此人无病,其后代患病

6、若一对夫妇所生育子女中，性状差异甚多，这种变

异主要来自

A.基因突变 B.基因重组 C.环境影响 D.染色体变异

7、生物界是千姿百态，多种多样的，这都要建立在生物丰富变异的基础上。生物丰富的变异主要来源于

A.基因重组 B.基因突变 C.染色体变异 D.环境变化

作业:完成练习册