C第一课时评课稿

Unit5 My clothes 概述: PEP 小学英语四年级下册 Unit5 Myclothes 本单元共需六个课时，本单元重点学习一些服装的名称及其简单、复数的形式。整个单元的对话围绕

重点句型Is your...\those your...展开。由于服装与颜色、大小等话题相关

性很强，因此教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈

论当中。本节课是第六课时，在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结

合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的

目的。 设计理念: 在跨越式理论指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为

学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参

与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养

落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使

语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过.

教学目标: 1.知识目标 A、能让学生运用This 写句子。B、能听懂 Story time 的内容。

2.能力目标

能运用所学的知识最简单地描述自己喜欢的不同颜色的服装。

3.情感目标 A.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。 B.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力

学情分析: 由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有三学期多了，他们已经适

应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生

对数字在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关

的更多知识，来满足学生对知识的所需。

教学重、难点: 教学重点: 掌握两个重点句子:“This are....”的正确书写。

教学难点: 在四线格中的正确书写This 教学策略:由于四年级学生已学习英语三学期多了，读与说的能力相对较好，因此

在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内

真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领

会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教学过程:

一、Warm-up/Revision (5minutes) 1、Let’s do 2、日常口语交流。

【设计意图:通过对话练习热身导入，使学生在与老师和伙伴的互动中，迅速进入到课堂学习中，即复习了衣物的单词，又为新知的学习做好了铺垫。】

二、Presentation(15minutes) 1、读短文并画圈 2、让学生练习运用This are...练习说句子。

3、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 4、看一看并连线。 5、听录音看动画理解Story time 的内容。

【设计意图:通过分层的复习和相对应的练习让同学们在乐中学，学中

乐，从而激发学生学习的积极性。】

三、Extending reading(10minutes) 总体介绍:有四篇听读材料，播放拓展资源，对所学新知进行巩固，

同时顺势拓展知识，让学生获取更多的知识。 1、听Whose clothes 后扩展一个词汇:blouse 2、听前提问，带着问题去听。 Questions: What colour dress does girllike 3、听后让学生获取:Ilike 4、尽自己所能听故事。【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学

生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通

过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】 四、Cooperation makingdialogues(8minutes) (让学生任选自己喜欢的关键句子和实物图片练习说话) 1、whose small/big/old/„5、Where 【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对

话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的

迁移运用。】

五、Summary(1minuters) What did you learn? 【设计意图:引导学生总结本课时的教学重点，加深了学生对所学知识

的印象。】 六、Homework(1minutes) 1、唱第54 页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读Story time。

【设计意图:通过口头和书面作业巩固本节课知识，培养学生良好的

英语学习习惯。】 教学反思: 首先，让学生复习，然后通过关于衣服的颜色、大小等巩固句型，激发了学生的好

奇心，调动了他们的积极性，以此保持了他们学习单词的兴趣，给学生提供了一个有趣、

轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。Story time 部分，进一步巩固了本课时的教学目标。