1 我们在呼吸PPT及课堂实录内容

《我们在呼吸》教学设计

重庆市荣昌区古昌镇中心小学

李强

一、教材分析

本课是湘教版版小学《科学》五年级上册第一单元《认识我们自己》的第一课。依据本册教材能力训练重点的要求，即：学生在原有知识体系上，提出新假设。为了让同学们在体验呼吸的活动中更好地认识呼吸器官，感知呼吸过程，我根据教参的课时安排建议，选择第1课时完成活动1“我们的呼吸器官”和活动3“一呼一吸”的教学。让学生体验自身的呼吸时有梯度，在取得感性认识的同时，通过模仿制作模型，观察模型的变化，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解。通过模拟实验，验证原有认知，从而使学生构建呼吸系统的概念。

二、学情分析

在学习本课以前，学生在日常生活和影视作品中对呼吸系统已有所了解，但他们没有系统、完整的对呼吸系统进行探究。本课就是引导学生对呼吸系统进行探究，在整个探究过程中积极主动的参与，去寻找，去发现新的知识。根据学生的已有知识经验进行再认识，逐步使学生对自己身体的基本结构、主要系统以及重要器官的功能有一个比较清晰的基本认识。

三、教学目标

(一)过程与方法

1、探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。

2、能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原理，并迁移地解释吸气与呼气时胸部发生的变化。

（二）知识与技能

1、知道人体的呼吸器官由：鼻、喉、气管、支气管、肺组成。

2、知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部，胸腔收缩时气体排出体外。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生认真、细致、严谨的科学探究能力。

2、养成实事求是的科学态度以及敢于质疑、独立思考和善于倾听的习惯。

四、教学重点

通过模拟实验，验证原有认知，从而使学生构建呼吸系统的概念。

五、教学难点

胸腔和肺在同外界进行气体交换过程中的变化。

六、教学准备

“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋（用透明胶带代替效果更好）

七、教学过程

（一）导入

师：在夏天，有许多同学们喜欢去游泳，学好游泳都要练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能坚持多长时间？（提示学生憋气时间不可太久）

学生活动，谈感受。

（揭示课题，板书课题）

（二）探究过程

1、认识呼吸器官

（1）师：刚才同学们憋气后感觉到比较难受，那我们一起来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸。

思考:在我们的呼吸过程中，你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？

学生活动，相互质疑，汇报。

教师相机出示口腔和鼻腔解剖图，讲解用鼻腔吸气与口腔吸气的不同。

（鼻腔里有许多粗长的鼻毛，鼻毛可以过滤大部分的有害物质，经常用嘴会影响的肺功能。吸气时吸入的空气中，除了人体所需要的氧气外，还混有灰尘、粉末、细

菌等脏东西。这些如果被吸到肺里，对身体是很不利的。而鼻子由于其本身的特殊构造，则可以担负起阻挡和清除这些杂物的责任。一些较粗大的灰尘颗粒或者是刺激性的气体刺激了鼻腔里的神经组织，引起喷嚏，将灰尘和有害气体喷出来。

鼻腔表面还覆盖着一层很薄的粘膜，它经常分泌一些黏液，把鼻毛不能挡住的灰尘、细菌等黏附住，使其随着鼻涕被擤（xǐng）出来，或是交给不断向后运动的纤毛，送到喉咙里，通过咳嗽随痰吐出去。若是通过口腔呼吸，嘴里的舌头、牙齿、唾液是不可能完成这些任务的。

鼻腔里有许多小血管，血液供应丰富。冷空气进入鼻腔，刺激血液流动加快、流量增加，将寒冷的空气调节到与体温相适的温度。用口呼吸时，冷空气直接刺激咽喉，会引起喉炎、咽炎等疾病。

鼻腔还可以将吸入的干燥空气湿润，以维持呼吸通道的正常生理活动。）

师：现在我们再来看看同学们说对了几项。

（出示课件人体器官图）

让学生用手摸摸自己的呼吸器官，并相互指出呼吸器官在身体上的位置。

（2）师：我们知道了呼吸器官有哪些，那我们再一起做一次深呼吸，感受一下吸入的空气去哪儿了？

思考：吸入的空气会依次经过哪些器官呢? 请同学们用不同颜色的彩笔在教材P2图上标出进出的路线。

学生分组讨论，每组派一位学生一边用展示台展示作业，一边讲解空气进入呼吸器官的路线。师生共同评价。

小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网，它的作用可大了，我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换哩。

2、一呼一吸

（1）请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸。

让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓（kuò）腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候，你的胸腔腹部有什么变化，呼气的时候呢?那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？

引导学生讨论分析，自己得出结论。

（2）师：你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?

（提示：空气，无色、无味、占据一定空间）

（3）师：呼吸时胸腔是怎样变化的? 吸气——胸廓腹部扩大

呼气——胸廓腹部缩小

3、制作“肺呼吸模型”

（1）师：呼吸时胸腔的变化与呼吸的形成有什么关系呢?为了探究这一问题，我们一起来制作“肺呼吸模型”。

学生按教材P6步骤进行制作

(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品，巡视过程中多提示并协助学生固定气球皮，以节省时间尽量早做实验) （2）师：同学们，你们用手拉和放开气球皮，有什么发现? 思考：为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？

你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?气球呢? 小组讨论分析，每组推荐一位同学进行汇报，师生共同评价。

（3）通过形象直观的媒体动画，教师进行演示实验。

胸廓扩大——外界气体入肺——吸进新鲜空气

胸廓缩小——肺内气体排出——呼出废气

（三）课堂总结; 大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？

（四）课外延伸

1、如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？

2、对于我们的呼吸，把你已经知道的知识，还想了解的问题，请同学们用你喜欢的方式记录下来，在后面的教学中我们将进行继续研究。

板书设计: 我们在呼吸

鼻——喉——气管——支气管——肺（肺泡）

吸气——胸廓腹部扩大——外界气体入肺——吸进新鲜空气

呼气——胸廓腹部缩小——肺内气体排出——呼出废气