8 坚硬的岩石优秀教案说课稿

《各种各样的岩石》教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·科学》（粤教科技版）四年级上册第二单元第9课第24-26页。

【教材分析】

岩石，地质勘探的主要对象，是固态矿物或矿物的混合物。矿物有三态:固态(如化石)、气态(如天然气)、液态(如石油)，但主要是固态物质，是组成地壳的物质之一，是构成地球岩石圈的主要成分。

《各种各样的岩石》一课的课程标准依据是《地球与宇宙》领域中第一点地球的概貌与地球的物质第二小点“地球的物质之一：岩石、沙、土壤”。课标中对这个内容的界定如下：

从标准中可以看出教学中要达到“让学生能依据不同的标准将各种各样的岩石进行分类”的教学目标。而能达到这个目标之前，学生需要经历哪些科学探究过程，掌握哪些技能方法呢？通过对岩石的收集、细致地观察和认真地比较，了解岩石的特征，是学生最后能依据不同的标准给不同的岩石分类的前提。所以，本节课旨在让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，激发学生观察岩石、研究岩石的兴趣，培养学生的观察能力和语言表述能力。本课在本单元有起始作用，为后面的探究活动作好充分的准备。

【学情分析】

四年级的学生具备了一定的观察、实验与探究能力。本节课的内容的呈现方面以感性认识为主，岩石在学生的身边无处不在，看得见，摸得着也听得到，但让学生细致入微地对岩石的结构和构造进行观察，并记录和描述各种岩石的颜色、纹理、光泽、颗粒大小、形状等特征，有一定的难度，因此还需要教者在观察方法等方面做精心的指导，提高观察活动的效率，也为后续的比较、分类活动打下基础。

【设计理念】

一、冲破禁锢的牢笼，鼓励学生到户外进行实地观察。

在“地球和宇宙”领域的学习中，“水”、“土壤”、“岩石”等不少认识地球的内容都要求学生进行实地观察，实地观察是收集资料的基本途径，是学生需要掌握的基本技能。本节课在课前鼓励学生采用实地观察法，在户外有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察工具，能动地了解处于自然状态下岩石的相关现象。学生在户外就像冲破禁锢的牢笼的小鸟，获得了自由，在宽松的氛围中自由探索，能获得更多更丰富的发现和体验。

二、发挥教师主导作用，搭建发展的“脚手架”

帮助学生构建概念。

在户外开展的实地观察活动，如果没有有效的导引，学生的兴趣点和关注点容易分散，对探究活动本身不能持久关注，这给活动的开展带来了困难。而一张好的记录单能为学生提供方法引导，是提高实地观察活动效率的好工具。要求学生在室内对岩石进行细致的观察，也需要观察记录表作为脚手架学生在记录单的带引下兴趣和注意力由分散转为集中，关注点由表面深入本质，有利于学生概念的自主建构。

三、在合作中亲历科学探究过程，主动建构概念，提高科学素养。

科学素质应该包括三方面的内容：掌握必要的科学知识；习惯于对遇到的问题用探究的方式来对待，让探究成为基本的生活态度和思维方式；以及具有科学精神指导下的价值取向。本节课为观察、分享和交流活动提供了大量的空间和时间，让学生在自主观察、讨论和交流中主动建构岩石的相关科学概念，学会分享和交流，在讨论和交流中体会合作精神。

【教学目标】

1.观察常见的岩石，了解常见岩石的特征。

2.在经历采集岩石标本的过程、交流采集地点以及讨论的过程中，了解地球的表面由岩石构成。

3.学会用放大镜观察岩石的方法。

4.在搜集岩石、观察岩石的过程中感受和体验自然之美。

5.体验探究的快乐和小组合作学习的乐趣。

【教学重难点】

2

1.了解地球的表面由岩石构成。

2.理解岩石不同特征的定义。

【教学准备】

1.各种各样的岩石（由师生共同在在课前完成收集）、岩石收集记录表（每人一张，课前已经完成）、岩石观察记录表（每人一张）。

2.放大镜、钥匙、铁钉（每个学习小组一份）。

【教学过程】

一、分享交流，谈谈岩石收集的体会

1.谈话：老师已经看到很多同学都把自己收集的“宝贝”带来了，岩石收集记录表也填得满满地，真棒！现在请同学们在学习小组里，根据自己的记录单，介绍一下自己这次岩石标本收集的情况。

2.小组交流：学生根据自己的收集活动，在学习小组中对收集时间、地点、工具、自己最爱的一颗岩石以及收获和感受等方面进行交流和分享。

3.全班交流：你在哪里寻找到了岩石？

4.预测：学生通过岩石收集活动的观察汇报，在山上、草地、马路和海边等许多地方都发现了岩石。

5.补充：除了这些地方，哪里还有岩石呢？

出示图片：①海底的岩石②建房打地基③地下采矿。

6.小结发现：地球的表面是由岩石构成的。

【设计意图：通过课前收集岩石的任务，学生亲自去寻找了哪里有岩石，同时也对有岩石的地方进行了“考察”。学生在户外“考察”完毕，并满载而归，除了收集了各种各样的岩石，肯定还有很多其他发现和感受急需与人分享。所以，

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先让学生在学习小组中畅所欲言，既能满足学生的分享欲望，又能让学生感性认识到岩石无处不在，最后在教师的引导下聚焦问题思考“哪里有岩石”，从而达成“地球的表面是由岩石构成的”的认识。】

二、观察岩石，描述岩石的特征

1.谈话：老师看到大家兴致勃勃的样子，也迫不及待地想看看同学们收集了哪些“宝贝”！哪位同学愿意来介绍你最喜爱的一颗岩石是什么样子的呢？

2.请三位学生介绍自己收集的最喜欢的岩石，可能会说到岩石的以下外部特征：颜色、形状、花纹、光滑与否、光泽……（教师适时板书）。

3.教师追问：你是怎样发现到这些特点的？学生可能会说出看一看、摸一摸等观察方法。

4.出示《岩石观察记录表》，让学生说说对岩石的各个特征的理解，组织学生对“纹理”、“颗粒大小”、“硬度”等比较陌生的特征表述进行讨论和解释，特别引导学生讨论如何运用指甲、钥匙和小刀等工具对岩石的硬度进行判断。

5.学生对自己收集的至少三块岩石进行编号，利用放大镜对岩石开展细致的观察和及时地记录，记录可使用文字和画的方法。

【设计意图：学生对岩石的特征多停留在眼睛的感官上，本环节给予学生充分的自由表达时间和空间，在学生呈现出来的前概念的基础上，教师指导学生完善、提高观察岩石的方法，明确观察岩石哪些方面的特征。本环节设计的观察记录表允许学生采用自己认为合适的记录方式进行记录，也留有空白给学生记录自己更多的发现，体现学生的主体性。】

三、评评“最美岩石”，说说动听的故事

1.组内分享和交流：学生根据自己的观察和记录，在学习小组内轮流介绍自己采集的岩石的特征，并在小组内推选出一颗“最美岩石”，还可以围绕它的特

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征给它编一个简短的童话故事。

2.全班汇报：学习小组上台展示和介绍本组“最美岩石”的外部特征，说说它的故事。

【设计意图：学生经过自己的细致观察后，必定又有了新的发现，这时孩子们更愿意与人分享和交流，本环节以组内开展“最美岩石”评选活动为推动力，激发学生的主动性，能更积极地去向别人表述岩石的特征，同时自己也进一步构建了岩石特征的概念。为岩石编童话故事是为孩子的发展进一步拓展空间，不强求故事的完美，目的在于激发孩子们的想象力，让科学知识生动起来。】

四、角色扮演，猜猜“我是谁”

1.小组讨论，选出一枚认为可以让人最难猜出来的岩石作为“岩石自我介绍”的扮演对象。

2.请学生上台展示本小组的所有岩石，并扮演已选好的岩石，根据它的外部特征进行“自我介绍”，让台下的学生猜猜描述的是哪颗岩石。

【设计意图：本环节可以作为本节课的机动环节，在课堂时间允许的情况下开展。临近课的末声，以轻松的小游戏结束本课的学习，既可以进一步巩固概念的学习，还可以增加学习的乐趣。】

五、总结与评价

1.说一说本节课的收获和感受。

2.互评《学习情况评价表》。

【设计意图：谈话中梳理学生本节课的学习思路以及知识的发生、发展的过程，还有助于学生回顾本节课的学习过程，巩固新概念。《学习情况评价表》在课前已经发放给学生，目的在于发挥评价的导向作用，激励学生在观察和交流的活动中积极表现自我。在自评的过程中，孩子们能通过简单的abc三个等级，迅速判断出自己还有什么地方需要提高，组评的设置也让孩子知道自己的小组合作时在他人眼中的表现，让他们调整自己的学习状态。】

【板书设计】

各种各样的岩石

1.地球的表面由岩石构成。

2.岩石的外部特征：颜色、形状、花纹（根据学生的汇报进行记录）

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【教学评价】

《各种各样的岩石》学习情况评价量表

a b c 自评

组评

教师评

岩石标本采集5枚以上。

采集1~4枚。

没采集。

采集情况

参与小组积极参与，

学习交流有自己的观点。

情况

观察记录认真记录观察简单记录。

表情况

到的情况，有自己的想法。

知识掌握知道地球的表只知道一点。

不清楚。

情况

面由岩石构成，知道岩石的特征有哪些。

不记录。

只听不说。

不参与。

（说明：达到3a及以上为优秀，2a良好，1a合格，无a和2c及以上均不合格。）

附件: 学生记录单设计

（1）岩石收集记录单

（★温馨提醒：本次活动必须家长陪同，在你开展岩石收集活动前，请你紧记：安全第一！）

收集人员姓名

收集时间

收集地点

收集工具

请你选择你最喜欢的两块岩石，说一说它是什么样子的

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谈谈你本次户外考察的感受和收获

（2）岩石特征观察记录表

四（

）班

第

组

（记录方法可用文字和图画等你喜欢的方式，也可以补充你发现的其他的特征。）

岩石编号

1 2 3 4

颜色

形状

纹理

光泽

颗粒大小

硬度

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