11 声音的产生优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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教学设计教学内容：粤教版科学四年级上册第三单元17课《声音的产生》P50-53 三维目标：1、知识与技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态,并对这一现象进行积极思考,探究声音产生的原因，并知道振动这一运动形式。2、过程与方法：通过创设情景质疑-—猜想假设-—观

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所属课文：11 声音的产生

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2018-04-24 20:21:00

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学校：中山市三乡镇新圩小学

11 声音的产生优秀教学设计说课稿

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关键词：11 声音的产生优秀教学设计说课稿

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教学设计

教学内容：

粤教版科学四年级上册第三单元17课《声音的产生》P50-53 三维目标：

1、知识与技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态,并对这一现象进行积极思考,探究声音产生的原因，并知道振动这一运动形式。

2、过程与方法：通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式,让学生亲历科学探究过程之中的各个环节,培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。

3、情感态度价值观：通过有趣的课堂活动，培养学生热爱科学，学以致用的生活及学习态度。

重点难点：

重点：声音产生的原因

难点：运动的形式复杂，理解振动这一运动形式

课前准备：

气球、音叉、铁架台、乒乓球、小音响、激光笔

一.创设声音情景，提出问题

教师节选关于声音的有趣综艺视频，利用菜农兄弟吹响蔬菜这一神奇的举动激发学生的好奇心，引导学生思考为什么蔬菜也能发出声音呢？声音是怎么产生的呢？

二.活动体验，作出假设

引导孩子们巧用生活中常见的塑料袋来制造声音，从中猜测声音产生的原因。

三.实验探究，合作交流

步骤一：组织学生参与教学活动，增强感性认识，得出初步结论

活动1:教师引导学生“玩气球”. 观察:气嘴振动和不振动时发声的情况有何不同. 结论:气嘴的振动使气嘴发出声. 学生经历亲身体验和直观观察，可以轻易的总结出物体发声时物体在振动，不发声时静止不动.

步骤二：进行实验探究，建立振动概念，突破难点

1、引导孩子们分组利用音叉进行多个实验，通过观察、体验以及交流，总结出音叉发声的真正原因。

2、音叉发声时在振动，但现象不明显.解决方法：设计巧妙的实验，用细线拴住的乒乓球触碰音叉被反复弹开而将音叉微小的振动放大，进而引导学生建立振动的概念，“振动是物体在某一位置附近做来回的往复运动，是一种特殊的运动形式”.振动概念的建立非常重要，它是理解后继学习内容声音的频率和响度的概念基础.

四.学以致用，加深对振动概念和振动产生声音的理解

从学生生活实例出发，引导学生学会辨别正确的发声体。例如管乐发声时，乐器本身并没有振动，真正在振动的是空气。

在此基础上引导学生剖析课前引入时菜农兄弟吹响蔬菜背后的原因。

五．板书设计

声音的产生

1、猜想：振动声音 2、振动：物体在某一位置附近做来回的往复运动。 3、结论：声音是由物体的振动产生的。

*教学流程设计的概括性说明

产生

学生活动、演示探究实验以及应用案例分析贯通整个教学过程.设计的学生活动均能轻易实现，并注重活动结果的对比性，从而形成认知冲突.应用的案例取材生活并具有科学性，体现了科学与生活的紧密联系.

关于本教案的常见问题

Q：11 声音的产生优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《11 声音的产生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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