Unit 1 Sounds教学设计第一课时

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Teaching Plan for Oxford English 4BM3 Things around us Unit 1 Sounds（Period 3）

Materials: Oxford English (Shanghai Edition) 4BM3U1 Sounds（P34）

Teacher: Cindy from Gonglu Primary School（张静）

Teaching aids: Multi-media, word cards,

picture cards, etc.

I. Students analysis（学情分析）

四（5）班学生活泼好动，有着极强的求知欲与表现欲，对故事学习尤感兴趣。经过了三年多的英语学习后，他们已经养成了良好的英语学习习惯，积累了一定的语言知识（包括词汇与语言结构），对身边的人和事物产生着较为浓厚的兴趣，也具备了一定的听说读写能力。

在学习本单元内容之前，学生已经积累了一定量的词汇，涉及学习、生活、自然的各个方面；大部分学生能熟练运用to be, to have, there be等各种句型，尤其在4B M2U2、M2U3中接触了…(does)…

What does…(do)?

…am/is/are…(doing)等内容，都为本单元的学习提供了语言基础与能力保证。

II. Unit analysis（单元分析）

（1）单元教学任务：

本单元的主题是Sounds（声音）。通过本单元的学习，学生能感受生活周围的声音源，如：bell, television等，能运用loud, quiet, noisy等形容词表达声音的强弱；在掌握声音的来源类词汇的基础上，能运用现在进行时态的一般疑问句以及回答，如：Is / Are … （doing）? Yes, … is /are. No, … isn’t / aren’t. 等来猜测正在发生的事情；在公园骑自行车的生活场景以及乌龟和小鸟的故事学习中，进一步感受声音，在说一说、演一演、读一读中，运用语言，学习阅读方法和技巧。与此同时，在感受声音无处不在的同时，能学会辨证地看待声音的轻与响。此外，学习字母组合-are, -ear, -air在单词中的发音，举一反三，尝试朗读语音儿歌。

（2）单元教学目标：

语言知识与技能

1、能准确理解、朗读与运用本单元的核心单词，如：quiet, loud, bell, television (TV), sound, noisy, ring, watch TV等，做到音、形、义的统一。

2、能运用现在进行时态的一般疑问句，如Is/Are… (doing)? Yes, …is / are. No, … isn’t / aren’t.等猜测正在进行的活动，并能作出正确应答。

3、初步了解I’m sorry! Be careful! Be quiet!等日常用语的用法、尝试表达。

4、

能读懂“Peter’s new bicycle bell”的基础上，尝试表演；能有感情地朗读故事“The old tortoise and the little bird”，感受角色的话语冲突。

5、能初步了解字母组合-are, -ear, -air在单词中的发音，尝试朗读语音儿歌。

文化与情感

在感受声音、辨别声音的基础上，学会关注不同的生活空间中声音的轻响，辨证地看待声音，并从总感悟：声音无处不在，声音能让生活变得更加丰富多彩。

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学习策略

1、能在课堂活动中，注意倾听、积极思考、参与讨论、学会分享。

2、能在故事朗读与表演中，尝试运用，学会交流。

3、能充分利用学习资源，通过讨论、合作、交流等形式完成学习任务。

（3）单元课时项目和话题：

课时

Period 1 话题

Sounds at home 项目来源

Look and learn & Look and say（1）& Learn the sounds（1）

Period 2 Period 3 Period 4 Period 5 Sounds around Tony Peter’s new bicycle bell

The old tortoise and the little bird Sounds around us Look and say（2）& Learn the sounds（2）

Say and act

Read a story

Revision （4）单元分课时目标：

语言知识与技能

1、在语境中初步感知、理解和学习

quiet, 语言运用

情感态度

学习策略

1、通过猜谜游戏、对话交流等操练本课时的重点句型。

2、在故事欣赏、声音辨别中获取不同的声音源。

1、能听懂并正确朗读quiet, loud, 通过学习，感受bell, television(TV),

sound, 春天里的声音，loud, bell, television (TV), noisy, ring, watch TV等形容声音感受声音的多样sound, noisy, ring, watch 第一课时

TV等形容声音轻响的形容词和名词类词汇，注意名词的单复数形式。

2、初步感知、理解和学习Is/Are...(doing)? 这一单元核心问句以及回答。

轻响的形容词和名词类词汇；在语与美好。

境中，感受与描述不同声音源的声音特征。

2、能简单运用Is/Are...(doing)?来描述正在进行的活动，并能作出合理回应。

3、能朗读含有字母组合-are, -ear, 3、初步学习字母组合-are, -air的单词，能举一反三。

-ear, -air在单词中的发音规律。

1、在语境中进一步学习quiet, 第二课时

loud, 1、在正确朗读quiet, loud, bell, 通过居家生活中sound, noisy, 的声音感受，体1、在对话训练中进一步理解与运用现在进行时态的一般疑问句以及回答。

2、在听音猜测人们活动的游戏中进一步感受不同的声音以及声音所带来的bell, television(TV), television(TV), sound, ring, watch TV等词汇的基础上，会声音的无处不通过对Peter周围声音的进一步感受，朗读与合理运用wind-bell等。

2、能结合已知，进一步运用Is/Are...(doing)?来介绍各种不同- 3 - noisy, ring, watch TV等形容声音轻响的形容词和名词类词汇；初步学习wind-bell。

2、进一步操练与学习再，体会与人相处需要互相理解；在风铃制作的过程中感受声音的美妙。

Is/Are...(doing)? 这一单元核心问句以及回答。

3、进一步学习字母组合-are, -ear, -air在单词中的发音规律，学习语音儿歌。

的声音大小和变化，能在情境中初步运用。

3、能朗读含有字母组合-are, -ear, -air的单词，尝试朗读语音儿歌。

感觉。

3、通过风铃欣赏与制作，感受声音的美好。

4、通过模仿朗读、师生问答、小组合作等方式，学习文本内容。

1、进一步学习字母组合-are, -ear, -air在单词中的发音规律以及语音儿歌。

2、进一步学习单元核心词汇，如：bell, quiet, loud等；进一步学习现在进行第三课时

时态的的一般疑问句及其回答。

3、在语境中感知、理解与学习doze, 1、能较为熟练地朗读字母组合-are, -ear, -air在单词中的发音，朗读语音儿歌。

通过Peter在公园中骑自行车的经历，进一步感1、通过观看、表演来感受声音对周围环境的影响。

2、通过模仿朗读、师生问答、小组合作与表演、个体分享等方式运用所学。

2、能在情境中较为熟练地运用现受不同的环境中在进行时态的一般疑问句及其回声音对人们的影答，如：--- Is / Are … (doing)…?

响，懂得在公共--- Yes, … is / are.

(No, … isn’t / 场所做到轻声细aren’t.等。

3、能听懂、朗读并简单运用doze, 语，不制造噪音。

3、通过听、说、读、写等方式综合训练，语用输出。

awake, awake, puzzled等相关词汇；能puzzled等内容；能感知、初步了解与简单运用I’m sorry!

理解与学习I’m sorry! Be Be careful!

Sh…Be quiet!以及careful! Sh... Be quiet! ...等句子。

It’s too ... 等内容。

4、能结合已有的旧知，运用核心单词与核心句型正确描述声音对他人的影响。

1、进一步操练与学习字母组合-are,-ear,-air在单词中的发音规律，进一步学习语音儿歌。

第四课时

2、进一步学习本单元的核心词汇与核心句型。

3、在语境中感知、理解与1、能较为熟练地朗读字母组合-are,-ear,-air在单词中的发音，较为熟练地朗读语音儿歌。

2、能较为熟练地运用本单元的核心词汇与核心句型。

3、能在故事语境中感知、理解与运用by the pond, have a bath, 通过乌龟与小鸟的故事，体会利用声音相处，在相处过程中学会分享，感受声音所带来的快乐。

1、通过聆听各种声音来感受声音的无处不在。

2、通过模仿朗读、师生问答、小组片段表演等方式，体验故事情节、感受角色心情。

3、通过听、说、读、写等方式综合训练，语用输出。

学习by the pond, have a have a nap, a week later, bath, have a nap, a week unhappy等内容。

later, unhappy等内容。

5、能进一步结合已有的旧知，运用核心单词与核心句型朗读故事，读懂故事。

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1、进一步学习-are, -ear, 1、能熟练运用本单元的语音与核-air在单词中的发音以及语音儿歌。

2、进一步学习本单元的核第五课时

心词汇；能在情境中熟练运用现在在情境中进一步感受不同声音环1、通过视频、对话等方式进一步感受声音对人类的影响。

2、通过分角色朗读、师生问答、听力、笔头等各种适切的练习运用所学。

3、在互动、讲练与练习中训练单元核心，训练各项技能，达成语用。

进行时态的一般疑问句及其回答。

境下人们的情绪2、在互动、讲练与练习中提升单反应，进一步体验声音对人类个体的影响，学会为营造安静和谐的生活环境而有意识的控制自己的行为。

心词汇，如: quiet, loud, 元核心的语用能力。

bell, television (TV), 3、在语境中进一步体验声音对人sound, noisy, ring, watch 类的影响。

TV等。

3、进一步学习本单元的核心句型，如：--- Is / Are … (doing)…?--- Yes, … is / are.(No, … isn’t / aren’t.)等。

（5）单元分课时语用任务

课时

语用任务

在“Tony在家感受声音”的情境中，初步感知、理解与运用quiet, loud, noisy, television, bell第一课时

等声音源词汇以及描述声音的形容词；能初步运用be doing的一般疑问句以及回答来感受正在进行的活动，感受声音的多样与不同。要求语音基本正确、内容基本完整。

通过“Tony和奶奶在家里各种声音讨论”的情景，进一步感受声音源以及声音的不同特性；进第二课时

一步操练与运用现在进行时态的一般疑问句以及回答。此外，通过学习风铃制作需要的材料、工具以及步骤，在玩玩、做做中体会声音带来的生活乐趣。要求语音正确、内容较完整、表达基本流畅。

通过“Peter在公园里骑车”的场景，进一步操练与运用现在进行时态的一般疑问句以及回答，第三课时

初步感受周围环境对于声音轻响的不同要求；在说一说、演一演的过程中初步了解和简单使用功能性语言，理解声音的相对性。要求语音正确、内容较完整、表达基本流畅，段落拼写和语法基本正确。

在“The old tortoise and the little bird”的童话故事中，进一步感受声音及其特征，能分层、分第四课时

段进行故事的阅读与表演，体会在相处过程中分享的重要以及声音所带来的快乐；与此同时，在朗读中扩充阅读量、训练阅读技巧，激发学习兴趣。要求语音正确、表述达意、表达较流利，有一定的情感，段落拼写和语法基本正确。

通过Betty 和Clear在两种不同声音环境中的体验，并借由两人之间的对话较为熟练地运用本单元的核心词汇与核心句型，在创设的情境中通过各种练习类型，有机整合新旧知识，训练技能，第五课时

达成语用，进一步感受不同声音环境下人们的情绪反应，学会为营造安静和谐的生活环境而有意识的控制自己的行为。此外，进一步学习与操练字母组合-are, -ear, -air在单词中的发音，能熟读语音儿歌。要求语音正确、表述达意、表达流利，有一定的情感，段落拼写和语法正确。

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III. Period design 第三课时教学设计

教学目标：

1、进一步复习字母组合-are, -ear, -air在单词中的发音规律，朗读语音儿歌。

2、在进一步运用单元核心词汇的基础上，学习与运用doze, awake和puzzled等词汇。

3、在进一步运用现在进行时态的一般疑问句（Is/Are… (doing)? Yes, …is / are. No, … isn’t / aren’t.）猜测正在进行的活动，并能作出正确应答的基础上，能在语境中感知、理解与学习I’m sorry! Be careful! Be quiet!

等内容。

4、在说一说、演一演的过程中，感受声音的相对性，学会辩证地看待声音的轻与响。

Topic: Peter’s new bicycle bell

Steps Pre-task preparations

2. Lead-in While-task procedures 1. Scene 1

Peter is puzzled. Learn: puzzled

2. Scene 2 Peter meets a girl. Practise: Excuse me! Contents 1. Warming up &

Revision Methods 1-1 Sing a song 1-2 Review the sound

1-3 Ask and answer

2-1 Introduce:Peter 2-2 Be Peter and say 1-1 Look and answer 1-2 Learn: puzzled 1-3 Watch the video 1-4 Think and say: Why is he puzzled?

2-1 Listen to Part 1 2-2 Think and say 2-3 Fill in the blanks 2-4 Look and read Purposes 歌曲引入，激发兴趣。

利用问答练习，复习单元核心。

通过Peter的自我介绍，自然引出本课内容。

利用倒叙Peter由高兴变成困惑的原因引发学生学习的好奇心。

带着问题，聆听整篇短文内容，边听边思。

通过角色扮演理解内容，注意朗读指导。

尝试角色朗读，为接下去的角色表演做好铺垫。

在此过程中，注意评价的过程伴随。

学生自由发挥，猜猜老人会说什么，自然引出careful的单词教学。

配合场景进行句型操练的活动，理解和运用Be I’m sorry. I can’t hear 2-5 Read in roles your bell. It’s too quiet.

3. Scene 3 2-6 Act out Part 1.

3-1 Imagine and guess Peter meets an old 3-2 Learn: careful man. Learn:

Be careful!

Be careful! 3-3 Fill in the blanks 3-4 Read in roles - 6 -

Be careful of ...

4. Scene 4 3-5

Act out Part 2

4-1 Look and answer 4-2 Think and say careful!. 在此过程中，注意评价的过程伴随。

尝试扮演，了解故事后半部分的发生背景。

在朗读操练中感受dozing，理解语句。

在此过程中，注意评价的过程伴随。

通过演一演，回归到开始呈现Peter疑惑进行归纳，点出故事的中心。

在朗读中感受awake、angry，理解语句。

在此过程中，注意评价的过程伴随。

Peter meets two old 4-3 Learn: doze, dozing ladies. Learn: doze dozing

5. Scene 5 4-3 Listen and try to say 4-4 Read in roles 4-5 Act out Part 3

5-1 Ask and answer 5-2 Learn: awake

angry Two old ladies are very 5-3 Listen and try to say angry. Learn: awake

angry Practise: Sh... Be quiet!

Your bell... Isn’t his bell too quiet?

Post-task activities More practice 1. Enjoy the video again. 2. Read the materials freely. 3. Review the story again. 4. Read and complete 5. Know more Assignment 1. Listening: Listen to the book on P34. 2. Reading: Read the book on P34 . 3. Speaking: Try to act out the story on P34. 4. Writing: Read and complete ‘Peter’s new bicycle bell.’

5-4 Read in roles 5-5Act out Part 4

再次整体感知，在读一读、说一说中再次整体感受故事，加深对故事情节与内容的理解。

分层布置作业，确保各项技能训练的兼顾。

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板

书

设

计

教

学

反

思

Materials：

Scene 1

‘Hello, I’m Peter. I have a new bell for my bicycle.I am riding my bicycle in

the Sports Park.How cool!’Peter has a new bell for his bicycle. He is riding his bicycle in the Sports Park. Scene 2

‘Ting-ting. Ting-ting’. ’Excuse me.’

‘I’m sorry. I can’t hear your bell. It’s too quiet.’Ting-ting. Ting-ting. The bell rings, but the girl cannot hear it. It’s too quiet.

Scene 3

‘Ting-ting. Ting-ting.’

‘Excuse me.’

‘Be careful. Your bell is too quiet.’ Ting-ting. Ting-ting. The bell rings, but the old man cannot

hear it. It is too quiet. Scene 4

‘Ting-ting. Ting-ting.’

‘Excuse me, Ginger!’

‘Miaow’!’ Ting-ting. Ting-ting. Ginger is in front of Peter.Two old ladies are dozing on the bench. Scene 5

‘Sh...! Be quiet! Your bell is too loud!’

‘I’m sorry.’ They are awake now and feel angry. Peter is puzzled. Isn’t his bell too quiet?

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附学习作业单

4BM3U1Sounds P3

Peter’s new bicycle bell

Class 班级：_________ Name 姓名：__________Student number 学号：__________ 以下是今天的回家作业，请家长在相应的内容后作出评价（圈出相应的星星）：

1. Read the material（朗读材料）：

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2. Read and complete（读一读，完成填空）：

Peter's new bicycle bell

Peter has a new bell ______

his bicycle. He is __________

his bicycle in the Sports Park.

‘Ting-ting. Ting-ting .’The bell _______,

but the girl _________ hear it. It’s

too _________.

‘Ting-ting. Ting-ting. The bell rings, but the old man cannnot hear it. It is _______ quiet.

‘Ting-ting. Ting-ting.Ginger is in ________ of Peter. Two old ladies are _________ on the bench.

They are ________ now and feel _______. Peter is _________. Isnlt his bell too quiet?

3. Evaluate about the assignments（作业评价）：

内

容

Listening Reading Speaking Writing Listen to the passage on P34. Read the book on P34. Try act out the story on P34. Read and complete ’Peter’s new bicycle bell.’

学生自评

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☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

家长评价

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

星数说明：优秀（☆☆☆☆）良好（☆☆☆）合格（☆☆）

须努力（☆）

家长签名：

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