12 材料与沉浮ppt课件课堂实录

科

学

教

学

设

计

题目：

《材料与沉浮》

姓

名：

曾勇东

单位（公章全称）：

东莞市大岭山镇第二小学

联系电话(手机)：

13580701672

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《材料与沉浮》教学设计

粤教版《科学》三年级下册

【教学内容】

本课节选自粤教版《科学》三年级下册第2单元“材料的选择”的第12课——《材料与沉浮》。

【教材分析】

在教材编排中，《材料与沉浮》与《身边的物品》、《物体与材料》、《生活中材料》等内容同属于第2单元“材料的选择”。《材料与沉浮》一课是在学生学习了《身边的物品》、《物体与材料》后，学习有关材料沉浮的特性，继而学习《花盆补水器》、《包装小酥饼》和《生活中的材料》的等相关知识，在单元中起着承上启下的基础作用，通过对材料的探究，发展对研究物质世界的兴趣。本课有两个探究活动：一是寻找能漂浮在水中的材料，二是胡萝卜的沉浮现象。通过这两个探究活动，观察不同材料制成的物品在水中的沉浮情况。知道不同材料在水中的漂浮能力不同；认识到物体的沉浮与大小和形状无关，与材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“提出问题——猜想假设——实验观察——记录现象——分析结果——得出结论”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、运用和分析实验数据的科学品质。

【学情分析】

三年级学生刚接触《科学》这一学科，对新事物的探究充满好奇，对于身边的物体比较熟悉，但却没有比较清晰的概念，尤其是材料的概念。通过前面《物体与材料》的学习，知道“物体是由材料制成的，有各自的特性”。本课设计的两个探究活动就是在他们对材料已有认识特点的基础上，通过一系列的活动，探究物体的沉浮与其组成材料有关。学生根据提出的问题，讨论、探究，经历“提出问题——猜想假设——实验观察——记录现象——分析结果——得出结论”的活动过程，进一步加强对材料沉浮特性的理解。

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【设计理念】

本课的设计体现“让学生亲身经历以探究为主”这一思想，教师从播放一个视频“乌鸦喝水”的故事出发，让学生思考：“为什么乌鸦衔小石头到水杯能喝到水，而放小树枝却不能？”引出本课的主题“材料与沉浮”；接着，进行活动一：寻找能漂浮在水中的材料。首先对实验的物品进行分类，每一类是由什么材料制成的。然后进行猜测，将这些材料放入水中，是上浮还是下沉？再进行实验进行验证，记录结果，小组汇报并小结。学生认识到物体在水中的沉浮与其组成材料有关，但活动并没有证明与物体的大小、形状等因素无关，所以接着进行活动二：胡萝卜的沉浮现象。将胡萝卜切成大小不同的块状和不同的形状，放入水中进行实验，帮助学生认识到物体的沉浮的确与大小、形状无关。探究活动结束后，进行归纳总结，再请学生列举生活中磁现象的应用，课件展示一些生活中利用材料的沉浮现象。通过一节课的学习，提出三个小问题考考学生：1.为什么金属材料做的轮船能浮在水面上？2.你知道潜水艇的原理吗？3.如果有人不幸掉入水中，除了呼救帮忙外，你还能利用身边的物体来施救吗？可作为课后的探究作业，让学生把本节课所学知识运用延伸到课外。

【教学目标】

（一）知识与技能

1.知道有的材料能在水中漂浮，有的材料会在水中下沉。

2.知道物体的沉浮与其组成材料有关。

3.认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。

（二）过程与方法

1.能根据科学的发现和探究的实验过程中收集到的证据概括出浮和沉的物体的材料组成特点。

2.通过科学的探究方法“提出问题——猜想假设——实验观察——记录现象——分析结果——得出结论”，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。

（三）情感态度与价值观

1.能仔细观察，善于思考；小组合作过程中，能相互协作，共同探究。

2.能尊重事实，运用和分析实验数据，接受合理的解释。

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【教学重点】

用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

【教学难点】

通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

【教学准备】

1. 相关的图片、视频、课件、实验记录单；

2. 实验材料，每个小组各一套：

铅笔、橡皮泥、长尾夹、橡皮擦、（塑料）汤匙、石块、泡沫、木块、回形针、弹珠、胡萝卜（切成大小不一的块状和不同形状两类）

【教学流程图】

【教学过程】

（一）创设情境，激趣导入

激趣导入，

引出课题

根据发现，

提出问题

探究活动一：

寻找能漂浮在水中的材料

生活应用，

拓展延伸

总结归纳，

感言收获

探究活动二：

胡萝卜的沉浮现象

《乌鸦喝水》片段1 4 《乌鸦喝水》片段2

同学们，老师今天带来一个故事，大家想听吗？我们一起来欣赏一下。（课件出示《乌鸦喝水》片段1），小乌鸦真聪明，请同学们说一说为什么乌鸦能喝到水？请学生回答。

（播放《乌鸦喝水》片段2）如果将小石头换成小树枝，乌鸦还能喝到水吗？请学生思考并回答。

小结：小石头在水中会下沉，而小树枝在水中会上浮，假设不断地放小树枝，会把瓶口堵住，乌鸦就喝不到水了。其实，在我们的生活中也有各种材料，它们在水中是下沉还是上浮呢？今天这节课我们就一起来研究吧。（板书课题：《12 材料与沉浮》）

（设计意图：通过学生熟悉的故事导入，能快速集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，通过对比，引发学生思考，导入本课学习的主题“材料与沉浮”。）

（二）活动一：寻找能漂浮在水中的材料

1．请各小组领取器材，在小组内将这些物品进行分类，并说一说它们是用什么材料制成的。

2．学生们在小组内活动。

3．全班汇报；同学们把物品分成了几类？每一类是由什么材料制成的？

小结：我们把这些物品分成六类，有木材、金属、塑料、石头、玻璃、橡胶

（设计意图：对物品进行分类，能让学生结合前面所学“物体与材料”知识，理清科学概念“物体”、“材料”的区别与联系，也为本课学习新知打下基础。）

4．猜测：请同学们猜一猜把这些材料分别放入水中，哪些会上浮？哪些会下沉？（学生自由猜测）

学生小组讨论和预测，将结果填入实验记录单。（沉的用“↓”，浮的用“↑”表示）。

（设计意图：先进行预测与猜想，引出学生的前概念，为后续活动创造悬念，激发学生主动探究意识。）

5．想证实自己的猜测是否正确，你有什么办法？（可以通过实验来证明）

6．在同学们做实验之前老师想给大家一些提示说明：

（1）实验时将物品轻轻放入水中，然后再松开手，把手从水中拿出，观察物

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体的沉浮。

（2）当物体不碰到容器底部，我们就称作上浮；当物体碰到容器底部，我们称作下沉。

7．小组开展实验并记录结果。

（设计意图：根据要求进行实验操作，提高实验的可靠度，进行实验验证。小组合作完成，培养学生的团结合作意识、自主探究能力。）

8．小组汇报实验结果，看是否和猜想一致。

小结：像金属这类材料制成的物品，容易下沉；像木材、塑料这类材料制成的物品，容易上浮。

（设计意图：通过对实验结果的分析，验证自己的猜想是否正确，得出结论，形成新的概念和规律。）

（三）活动二：胡萝卜的沉浮现象

1．提出问题：改变物体的大小或形状，物体在水中的沉浮状态会改变吗？

（设计意图：前面活动一猜想过程中，可能有学生认为物体体积大就容易沉，因此有必要进一步理清物体的沉浮是否与物体的大小、形状有关，构建和巩固科学概念：“物体的沉浮与物体的大小、形状无关”。）

2．小组实验，填写实验记录表。

把不同大小、不同形状的胡萝卜放入水中，观察并记录它们在水中的沉浮状态。

3．展示部分小组实验结果。

4．小结：物体在水中的沉浮与物体的大小、形状等因素无关。

（设计意图：通过实验探究，让学生得出结论“物体的沉浮与物体的大小、形状无关”。）

（四）归纳总结，感言收获

1．这节课你学到了什么？

2．通过实验我们知道了物体的沉浮跟什么有关？（物体的沉浮和材料有关）

（设计意图：培养学生的表达能力、总结归纳能力。建立新的科学概念。）

（五）生活应用，拓展延伸

1．展示一些生活中利用材料的沉浮的现象。

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2．提出问题：

（1）为什么金属材料做的轮船能浮在水面上？

（2）你知道潜水艇的原理吗? （3）发现有人不幸溺水，自己又不会游泳，除了呼救求援之外，还可以怎么用身边的材料进行施救？

（设计意图：通过本课所学，结合生活中的应用现象，理论联系实际，阐释了科学来源于生活，又服务实践于生活。同时提出新的问题，进行拓展延伸，激发和保持学生的探究兴趣，渗透安全防范意识，培养学生将所学知识能自觉运用于解决生活中的实际问题的意识。）

【板书设计】

12 材料与沉浮

金属 木材 石头 玻璃 塑料 橡胶

物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。

物体在水中的沉浮与物体的大小、形状等因素无关。

（设计意图：这样的板书设计结构清晰、直观，便于学生理解和记忆。）

救生圈

冲浪板

浮桥

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【学生实验表格】

活动一：寻找能漂浮在水中的材料

班级：_____________ 第______小组 组员：_______________________________________________ 实验记录单

（沉用“ ”表示，浮用“ ”表示）

物品名称

构成物品的主要材料 木材

橡胶

石头

塑料

金属

预测

实验结果

第1次

铅笔

橡皮泥

长尾夹

橡皮擦

汤匙

石块

泡沫

木块

回形针

弹珠

我的发现：

像金属、_________、_________、石头类材料制成的物体在水中容易_______；

像木材、_________类材料制成的物体在水中容易________。

8 第2次

活动二：胡萝卜的浮沉现象

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