17 认识固体教学设计(第一课时)

17 认识固体（木头）

----- 四年级上册科学教学设计

教学目标：

1、能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在探究木头特点的观察活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理的使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。

3、知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。

教学材料及准备：

1、各种木头，如：杨木、柳木、枣木、榆木、桐木、樟木、槐木、红檀木、酸枝木、紫檀木、鸡翅木、江南香木等。

2、仪器：酒精灯、火柴、放大镜、电池、小电珠、导线若干、小刀等。

3、各类书籍，如：《十万个为什么》、《科普知识》、《百科知识全书》、《植物之谜》等。

4、网站信息：木头的有关知识（可以自制网页，如：把木头的用途、成长过程、人类对木头的利用与毁坏、我国的林场资源、木头的种类等制成简单的网页信息）。

(学生所需仪器、书籍资料都放在一边，学生根据自己的研究需要自行选取。) 教学过程：

一、从学生身边常见事物引出探究的主题

师：同学们，你们观察过家里有哪些家具吗？

生：有桌子、椅子、书橱。

生：沙发、床、柜子。

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生：写字台。

生：餐桌。

师：哎呀，这么多啊！那你们知道这些家具是用什么材料做的吗？

生：木头。

师：对，是木头。你们研究过木头吗？

生：没有。

师：这节课，我们一起来研究木头，好吗？

二、鼓励学生提出问题，并根据自己的兴趣选择要研究的内容，设计研究方案

师：如果我们要研究木头，你想研究什么呢？

生：我想研究木头的年龄。

生：我想研究木头在水中是浮还是沉。

生：我想知道木头能导电吗？

生：木头的气味有什么不同？

生：木头是什么形状的？

生：木头有什么用？

……

（教师将学生提出的问题板书到黑板上）

师：同学们真善于动脑筋，提出了这么多问题！咱们这节课就来研究这些问题。你们可以根据自己的研究兴趣，从中选择你感兴趣的问题进行研究。小组内研究兴趣相同的同学可以合作，共同研究你们感兴趣的内容。大家认为这样可以吗？

生：可以！

师：如果我们现在就开始研究，你认为我们应该怎么办？还需要注意哪些？

生：我认为小组内要分好工，配合好。

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生：要认真观察，并做好记录。

生：要选好实验材料和工具。

生：还要制定好实验方案。

生：要注意安全。

……

师：同学们真会思考问题！那么要研究这些问题，我们该采用哪些研究方法？

生：做实验。

生：查阅书籍，还可以上网。

生：问问老师和同学。

师：说得真好！大家一定要根据自己研究的内容，确定合适的研究方法，然后制定好方案，按照方案进行探究。在研究的过程中，如果需要某些材料、工具、书籍资料可到前面来取，需要上网查阅相关信息可到老师的微机上来查询，当然，你也可以询问老师或同学。都听清楚了吗？

生：听清楚了。

师：为了帮助同学们作好实验记录，老师还为同学们准备了记录表。你们在研究的过程中，一定要一边研究，一边记录。能做到吗？

生：能。

师：好，现在，请各小组选择要研究的问题，分好工，制定好方案，开始探究！

三、学生开始探究实验，并学会在探究中分工合作、观察、记录。

（学生开始活动，教师巡视指导。）

（有一小组学生把木头接入电路，检验干木头是否导电。他们还想到把木头浸湿，继续检验湿木头是否导电，并用画图的方式把自己的发现记录下来。）

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（一小组学生想探究木头有什么用途。他们一边询问同学一边做记录，并上网查询有关木头用途的知识。）

（一学生对木头的年轮发生了兴趣。他一边用放大镜观察木头的年轮，一边从课外书籍上查阅着什么。）

（有一小组的学生把木头放入水中，他们发现有些木头沉入水底，惊奇的议论着什么。）

（有个学生在研究的过程中发现了新问题，他用指甲在木头上划着什么……）

……

四、交流与表达

师：都研究好了吗？

师：现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。

生：我研究的问题是“木头在水中是沉还是浮”，通过实验，我发现杨木、柳木、枣木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而红檀木、酸枝木、紫檀木、鸡翅木沉到了水底。

师：你观察的真仔细！实验前你是怎么想的？

生：我原来认为所有的木头都浮在水面上的。

师：结果呢？

生：结果发现木头在水中有的沉，有的浮。

师：看来仅靠猜想是不行的，还要通过实验来验证我们的猜想是否正确。

生：我还发现木头上有一圈一圈的年轮，数一数年轮有几圈，就知道木头有几岁。

生：我从《百科全书》上还查到有些树木一年长好几圈呢，那样，年轮就不等于年龄了。

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师：说得好！查阅书籍资料确实是获得知识的好方法。

生：我还发现年轮有的疏有的密，我认为根据年轮能辨别方向，疏的一面指南，密的一面指北。

师：你的知识可真丰富！

生：老师，我还在网上查到了很多年轮的图片呢。

师：是吗？太好了！能给大家展示一下吗? （学生到微机前面，展示有关年轮的图片和资料。并一边展示，一边介绍。）

师：还有什么新发现？

生：我研究的问题是木头是否导电。我先把干木头接入电路中，发现所有的干木头都不容易导电；可是我把湿木头接入电路后发现小电珠也不亮，湿木头也不导电呢！

师：是吗？有不同意见吗？

生：不对，湿木头导电！

师：你是怎么知道的？

生：我从课外书中看到过。

师：那湿木头到底导不导电呢？想不想知道？

生：想。

师：老师这里有一个非常灵敏的仪器，它能检测出非常微弱的电流。（出示电流计）当有电流通过时，它的指针会发生偏转。我们就用它来检验湿木头是否导电。（演示：分别把两段长短、粗细相同的干、湿木头接入电路，检验它们是否导电。教师做演示实验时，学生们纷纷站起，瞪大眼睛观察指针的偏转情况。当看到接入湿木头指针发生偏转时，不禁惊叹起来！）

师：你们还研究了什么？

生：老师，我还发现木头有的软，有的硬呢。

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师：是吗？你在研究中又发现了一个新问题，真了不起！说说你是怎么研究的？

生：我用指甲在木头上划，发现桐木、榆木、樟木较软，红檀木、酸枝木、紫檀木较硬。

师：你能用感官充分感知木头的软硬，真不简单！

……

生：我还研究了木头的用途。

师：你发现了什么？

生：我可以到微机上边演示边说吗？

师：当然可以。

（学生上网后边展示边介绍。）

师：通过你的研究，老师真是眼界大开，木头竟然有这么多用处，连躺在我们面前的这张纸，它的主要材料也是木头，真是太神奇了！你们还知道木头有那些用处吗？

生：我知道木头还能制作玩具。

生：能制作象棋。

生：能做铅笔。

……

师：是啊，木头真是我们生活中不可缺少的天然材料。

师：你们知道木头是怎么来的吗？

生：是砍伐大树得到的。

生：树要经过很多年才能长成材呢。

生：我知道一种树叫“铁木”，它长得慢极了，所以非常硬，刀枪不入呢！

……

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师：木头真是来之不易，所以我们要珍惜木头。你认为我们要怎样珍惜木头？

生：要爱护花草树木。

生：不能在树上乱刻乱画。

生：看到破坏树木的现象要制止。

生：我认为我们在平时的学习中要节约用纸，因为木材是制造纸的原料。

生：我觉得我们要用一些替代木头的东西。比如，木头桌子可以用玻璃的代替，这样就节约了木材。

……

师：同学们说得真棒！

五、课堂小结及课后拓展

师：这节课同学们对木头进行了悉心研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？

（学生纷纷谈这节课自己的感受。）

师：同学们的收获很多。我们来看一下探究前同学们提出的问题。有些问题大家非常感兴趣，并认真进行了研究，在研究的过程中还有很多新发现，真棒！但是也有一些问题，如木头的形状、木头气味，虽然同学们想到了，也提了出来，但暂时不感兴趣，没有研究，那咱们就课下再去研究，好吗？

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