Unit 1 When are we going to eat?优质课一等奖

外研社新标准英语六年级下册

Module2 Unit 1 When are you going to eat? 宁夏吴忠市利通区第十二小学

杨静

【教学目标】

1. 知识目标：

（1）能听懂、会说词汇：later、duck、cloud、dry、like、look like 、

stay.

（2）理解并运用句型

：What are you going to do?

----We are going to （have a picnic.）. When are we going to eat? ---We’re going to eat at half past twelve. （3）能掌握时间“…点半”的表达方法。

（4）能正确、流利地朗读对话

。

（5）能运用所学语言，用简单的语句写出图片的内容。

2. 技能目标：

能模仿课文，用“be going to”的句型谈论意图和计划。

3. 情感目标：

(1）激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生大胆开口。. (2）培养学生熟悉生活，对生活中常用句子的理解和运用。

…

【教学重点】

（1）学生能理解并正确朗读活动2的对话。

（2）“be going to”的句型的理解和运用。

【教学难点】

1. 学生能理解并正确朗读对话。

2. be going to 句型中，be动词的相应变化

【教学准备】

PPT、单词卡片、食品图片若干张

、配套资源光盘。

【教学流程】

Step 1 Warming up 1.

Greetings. （师生间进行愉快的问候。） 2. Sing an English song.

教师播放上一模块的歌曲

“ What do you want to eat ?”

，活跃课堂气氛。

Step 2 Presentation and Practice 单词学习：

1. 教师利用图片呈现

duck 、pond 、cloud 、have breakfast 、have lunch . 2. 文本学习其他单词释义：later、duck、cloud、dry、like、look like 、 stay. Activity 1 Look,listen and say. 1. 学生先翻开Page8，结合图片自主阅读第一部分。

2. 教师播放第一部分的动画视频，学生观看视频并尝试跟读。

3. 教师每句依次范读，学生跟读。

4. 讲解第一部分课文 a)

教师列出对话中3个句子，让学生找出共同点，引出“be going to ”

I'm going to get up . 我打算起床。

I'm going to have breakfast. 我打算吃早餐。

You are going to have lunch . 我打算吃午餐。

b)

“be going to ”打算，表意图。

基本结构：主语（人 / 物）+ be going to + 动词原形

。

c) 简单述说一下一般将来时的否定式和一般疑问句的转换。

Activity 2 Listen,read and act out 1. 教师呈现对话第一幅图，只显示“Hooray”(万岁) , 让学生猜想一下他们为什么要说万岁？

2. 然后教师播放活动2的动画视频，目的在于让学生初步了解对话大意。

3.

教师呈现对话第二幅图，列出问题，学生翻开书自主朗读对话第二部分，然后回答问题。T ： Q1: What are they going to do today?21世纪教育网版权所有

--- They are going to have a picnic (去野餐) .21cnjy.com

Q2: When are they going to eat ? --- They are going to eat at half past twelve. （12

点半）

Q3: What time is it now ? --- It's only half past eleven．（11点半）

4. 讲解时间的表达方法：

整点

和

半点 5. 教师呈现对话第三幅图，列出问题，学生翻开书自主朗读对话第三部分，然后回答问题。

T：What are the ducks going to do ? --- They are going to eat their sandwiches .21·cn·jy·com

Does Simon hungry ? --- Yes, He stays hungry .

6. Key phrases have a picnic 去野餐 one hour to go 还剩一个小时

on the pond 在池塘里

some dark clouds 一些乌云

over there 在那边 naughty ducks 淘气的鸭子

look like 看来好像

stay hungry 依然饿着

7. Key sentences

“ be going to + 动词原形

”

将来时态。

一般将来时：表示按计划或意图要发生的事，有“准备、打算”的意思。

基本结构：主语（人 / 物）+ be going to + 动词原形 *** 动词be （is am are）随主语人称和数的变化而变化。

（1）根据主语的人称变化：

当主语是I时, be变成am, Eg : I am going to get up .21教育网

当主语是we / they / you时, be变成are, Eg : we are going to have a picnic . 当主语是 he / she / it时,be变成is. Eg : He is going to eat a hamburger .

（11）根据主语的数量变化（单数、复数）

单数用is，复数用are . 8. Follow the tape

回顾对话内容，再次完整播放录音动画，学生集体跟读录音。老师可以在每句话后停顿，请学生模仿跟读，并注意人物所使用的语言。www.21-cn-jy.com

8.

Situaitional dialogue.

学生在小组中分角色朗读故事。

Activity 3 Listen and say （1）.播放句子对话录音，学生跟读，然后教师领读。

(2) 操练：抢答。将句子挖空几个关键单词和词组，看学生谁记得好，说得快。

a) A : _________ are we going to eat? B: At _____________twelve. b) A：_________the ducks! They're _________our sandwiches! Step 3 Consolidation

操练1. 游戏，火眼金睛

。

全班抢答竞赛，单词和词组知识一闪而过，看谁记得快记得牢。

操练2.

句型操练。

Activity 4 Practise

a.

出示第一幅图片，提出问题，图中的小孩打算去公园玩，几点去呢？提示学生看钟表，他们打算去，是计划，现在还没去，马上就要去，改用什么时态呢，引导学生得出用一般将来时be going to 句型。2·1·c·n·j·y

b.

看图说句子。

小组合作，仿照例句，

尝试用英语来描述图片内容

。

c. 核对答案。

操练3 . Do a survey .

做调查。

小组合作，调查一下组员这个周末打算干什么？

What are you going to do this weekend ? ---I’m going to …. Step 4 Extension 1. 做相应的配套练习。

Step 5 Summary 总结今天所学的内容。

a) 一般将来时：表示按计划或意图要发生的事，有“准备、打算”的意思。

基本结构：主语（人 / 物）+ be going to + 动词原形 动词be （is am are）随主语人称和数的变化而变化。

b) What time is it ? = What’s the time ？现在几点了？

---It’s + 时间 .

* at + 具体的时间，表示“在…时刻” Eg: at six 六点 * 半点的表达方法: half past + _____(几点) Step 6 Homework 1.

能独立完整地朗读故事对话。

2. 完成配套教辅相应的练习。

板书设计：

Module2 Unit 1 When are you going to eat ? a ) What are you going to do? -

---We are going to have a picnic. b) be going to 打算

“

be going to + 动词原形

”一般将来时，表打算或意图。

基本结构：主语（人

/ 物）+ be going to + 动词原形

（还可以用

主语（人

/ 物）+ will + 动词原形表示）。

教学反思：

1新课程标准提倡任务型教学。在本课的教学初始，任务的呈现是：这个周末你打算去哪里玩，你有什么样的计划，最后看看我们能不能一起去。但是在第二课时结束本课教学时，此任务的提出并没有达到理想的效果（展示的学生只能在一次又一次的模仿我与示范学生的对话内容，并没有更深入的拓展出要得到的效果，仅仅局限在本课内容的对话上）。

2第一课时，热身和导入环节时间17分钟，文本对话学习12分钟，

配套练习5分钟，整个时间的设置与教案设计不太一样。可见在备课时没有考虑到学生对已学知识的掌握程度，导致What do you do in your spare time? 对动词/词组的复习以及What are you going to do this weekend? 的回答、be going to 的使用上占去相当长时间，以致文本刚开展下课时间响起。教学重点偏离，没有实现高效课堂。

3第二课时中重点放在对文本的理解运用，When are we going to eat? What are we going to do? 但是拓展的又相对少，仅仅拘泥于对课本第四部分的掌握。第二课时没有课堂练习达标题的设计环节，也是需要改进。