聆听 羊肠小道含PPT的教学设计及点评

羊肠小道

楼凯云

教学内容：欣赏《羊肠小道》

课 型：欣赏课

教 材：人音版﹒义务教育教科书﹒四年级﹒上册

教材分析：《大峡谷组曲》格罗菲曾多次赴大峡谷旅游，当时，他怀着激动的心情，决心以音乐来表达大峡谷变幻无穷的美。经过多年酝酿后，格罗菲在1921年写出了第一乐章“日出”，但到这部组曲全部五个乐章最终完成时，已是十年后的1931年了。《羊肠小道》为该乐曲的第三乐章，诙谐的曲调、逼真的模仿，勾画出一幅妙趣横生的图画：一声“驴叫”揭开了这一章的序幕。伴随着幽默的曲调，小牧童登场了。在牧童骑驴行进的背景下，圆号用两个声部交叠奏出一支宽广迷人的旋律，它象征着大自然的宏大气势和作曲家被其陶醉后的旷达心境。接着，音乐色彩发生了变化，映入人们眼帘的是一幅诗一般的风景画：那涓涓的溪流、飞悬的瀑布、瑰丽的彩虹…… 忽然，钢片琴敲出一串串扑朔迷离的清脆音符：小牧童感到困乏，已酣然入梦……八音盒叮咚作响：那是小牧童遨游梦幻仙境…… 牧童醒来，精神倍增，扬鞭登程，继续前行…

教学目标：

基础：1.通过聆听《羊肠小道》，感受乐曲所描绘的美丽景色。

2.能辨别乐曲的2个不同主题，并哼唱。

3.熟悉圆号的音色及演奏姿势。

拓展：1.通过聆听《羊肠小道》，感受乐曲不同主题的不同风格，并用动作表现。

2.通过想象，与小组成员讨论并交流不同主题的音乐所表现的不同自然景色。

教学重点：欣赏《羊肠小道》，辨别“旅行者主题”与“毛驴主题”

教学难点：通过聆听音乐，感受并描绘不同的自然景色。

教学准备：“旅行者主题”“毛驴主题”音频，大峡谷风景图

教学过程：

一、听旋律

1.手势与身体

师：课前和同学们玩个小游戏，测测同学们和老师的默契度。当我的手抬高或降低时，请你的身体作出相应的变化。

师做手势高低变化迅速和缓慢两种。

2.音高与身体

师：当我哼唱旋律的时候，你能根据旋律的音高变化，身体也作出相应的变化吗？

（1）师哼“旅行者主题”

（2）音频播放“旅行者主题”

（3）听旋律音符并哼唱（U）

（4）跟随旋律强弱变化

师：听一听，这条旋律用什么音符？

师生哼唱

二、欣赏乐曲

1.旅行者主题

（1）景色想象

师：这样的音乐，作曲家想描绘什么样的自然景观呢？ （2）介绍大峡谷

师：让我们跟着音乐，走进这美丽的大峡谷。

师介绍大峡谷，生聆听音乐、观赏图片

师：在美国亚利桑那洲北部的科罗拉多河大峡谷长达三百五十公里，宽六至二十九公里，景色颇为壮丽，是世界上罕

见的自然奇观。日光照耀下，带峡谷呈现七彩缤纷的颜色，而月色朦胧中大峡谷像是蒙上了一层面纱，神秘又富有诗意。

（3）圆号

师：来到大峡谷的这位作曲家用什么乐器来表现着美丽又梦幻的科罗拉多大

峡谷呢？

生：圆号

a.音色

师生品味圆号音色---圆润、宽阔

b.演奏姿势

师范圆号演奏姿势—示图

c.师生哼鸣为演奏圆号

师：在一首乐曲中经常出现的旋律，我们管它叫主题，刚才我们听到的就是“旅行者”主题。

2.毛驴主题

（1）请毛驴

师：还有一位旅行者的好伙伴，一起进入大峡谷，听听它的叫声，它是谁呢？

生：驴

师：这是一只怎么样的驴？

生：欢快

师：你从哪里听出？

生：脚步很欢快

（2）看景色

师：毛驴即将带我们去看什么样的景色呢？

生：自由发挥

师：看到景色之前，他们走过了一段怎么样的路？

生：崎岖

师：你从哪里听出

生：自由发挥

（3）学脚步

师：你能学学毛驴的脚步啊？

师：哪一拍比较重？

三、分析结构

师：我们跟着旅行者和他的毛驴，欣赏了大峡谷的美丽景色，旅行者主题和毛驴主题，你比较喜欢哪一个？

师：当听到你喜欢的主题时，请你用动作表示给老师看，我们一起完整地聆

听这首《羊肠小道》，再次领略美丽的科罗拉多大峡谷。