Unit 1 The sun is shining.公开课教案

The sun is shining.教学设计

课题

学科

教材版

本

本节课要研究解决的问题

The sun is shining.

英语

外研版新标准小学英语（三起）

教材章节

学段

小学高年级

Module3 Unit1 本模块的主要内容是用现在进行时be+doing 介绍Simon和Daming去野餐是拍的照片。第一单元的课文情境是介绍照片中正在做的事,要求学生掌握：In this photo, the sun is shining. The birds are singing in the tree. The ducks are eating our sandwiches!等句型。第二单元的课文情境以Daming写的信为内容，全面介绍了他们野餐当天的情况。要求学生能用现在进行时be+doing结构描述正在做某事。熟练运用The wind is blowing. The cows are drinking water. The birds are singing. The ducks are swimming. The rabbits are jumping.

本课所选的内容是小学新标准英语三年级起点第八册第三模块第一单元“The sun is shining.”本课文本的故事情境是：Daming在美国度过了一个有趣的周末，并把当时拍的几张照片寄给Lingling。为了让Lingling了解发生的事情，他给这些照片做了一些文字说明。通过对文本的学习，让学生学会用现在进行时态描述照片或图片中的活动情景。

外研版教材特点是将语法知识点在每册书中都有渗透，本课所讲现在进行时这一知识点就是在四五年级已经学过的基础上进行开展的，学生已经有了一定的认知基础，本课学起来并没有太大难度。对于六年级学生来说，就是一个复习和梳理知识结构的任务，并进一步认识现在进行时句子结构，从而达到熟练运用，会口头表达正在做的事。

教材分析

学情分析

教学目标

1.知识目标

⑴听、说、认读单词shine, everyone和现在进行时句型，如：The sun is shining等，并能实际运用。

⑵能了解动词的现在分词（即ing形式），并能运用到现在进行时中。

⑶能听懂、理解课文的大致内容，能回答教师的问题。

⑷能运用本课的学习内容进行表演或再创作，或在教师设置的交际情景中运用。

2.情感目标

锻炼学生自主学习的能力，并能以交笔友的形式增强与他人的交际，提高学习英语的兴趣。

教学重点难点

教学资源及环境准备

1.教学重点：学会使用be+动词ing的句型描述正在发生的事情。

2.教学难点：在口语交际中能正确运用英语表达正在做的事情。

结合本节课教学内容，需要准备的教学资源有：

1.ppt课件：根据本单元教学内容和教学重难点设计制作ppt课件。

2.微课：针对本单元的教学重难点设计制作现在进行时态用法的微课，帮助学生理解重点、突破难点。

4.Flash动画：课文第一部分的Chant动画、课文flash动画，学生通过直观的听和看,能够更好地理解语言,感知语言的情境，有助于学生对语言的学习和接受。

5.教具：四线三格磁条、点读笔、录音带等。

教学过程

教学环节

环节一

教师活动

学生活动

设计意图

StepⅠ

Revision and Warming up. 1、Free talk. T: Hello, boys and girls. Is everyone here today? Ss: Yes. T: Hi! What’s your name? S1: My name is ……

T: What’s the weather like today? S1: It’s sunny. T: Do you like the sun? S1: Yes, I do. T: Well, The sun is very lovely. 2、Let’s chant. What’s the weather like? It’s hot. 以寒暄的方式开始一节课，并引出本节课的话题之一。

热身活动，学生跟唱，能根据歌曲回忆起表示天气的单词，时间的运用上不需过长

学生熟悉过后可以用同桌问答的方式，重新熟悉一下天气的表达。

天气的表达是上一模块的重点，通过唱儿歌以及自由对话的方式使学生们尽快回忆起旧知，由于本模块的题目就是表达天气的另一种方式，以旧立新，由此，便可将本节

It’s cold. It’s warm. What’s the weather like? It’s sunny. It’s windy. It’s rainy. Sun, sun, sun, it’s very hot. Wind, wind, wind, I feel cold. Rain, rain, rain, the God is crying.

环节二

StepⅡ Presentation and Practice 1、Lead in. 教师展示图片：

T: What’s the weather like today? S1: It’s sunny. T: Good! It’s sunny, and the sun is shining.

教师重点领读句型The sun is shining.和It is shining.

2、教师展示出图片：（晴天，游泳池）

T: Look at this photo. What’s the weather like? Ss: The sun is shining. T: Great! It is shining. I think it’s very hot today. So what are they doing? Ss: They are swimming. T: Yes, it is shining today, and it is very hot. Some people are swimming, and some people are at home. Now look at these photos? What are they doing? 教师分别展示出若干相片：主要为在家的图片

S1: He is singing. S2: She is eating.（Blackboard writing: singing eating, 并把图片贴到相应的单词后。）

3、Show some photos 教师课前可抓拍授课班级学生课间活动场景。 Photo1:（一名学生正在读书。）

T: Who’s he? Ss: He’s xxx. (学生指向该同学) T：Hi, xxx. What are you doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板) S1：引导理解并回答“I’m reading a book.”板书领读此问答导”the sun is shining.”时，学生可能会不是很理解，老师可以配以夸张的动作或是图片来帮助学生理解。

学生跟读。

由于前一单元已经对现在进行时的表现形式进行了学习，所以这两个环节难度不是很大，学生可以根据图片很快地理解并说出句子。

学生跟读两个句子。

尽量让学生自己说出自己正在做的事情，主要是让学生用I am……表达出来。

引导学生理解并回答“She’s

dancing.”板书领读此问答句。

课的重点串出来，使学生尽快进入状态。

加深练习。

动词的学习一直是理解课文的重点，但是我们以前掌握的多是动词的原形，而在现在进行时的表达中，出现的是动词的现在分词形式，学生们只是简单了解，而不会具体运用。教师以图片及学习过的旧知，首先引出本课的第一个现在进行时的表达形式,使学生们熟悉现在进行时的使用情景以及方式强化学生对于现在进行时态的感知，为现在进行时态的进一步学习“搭梯”。

此活动联系学生的生活，

句。 Photo2: （一名学生正在跳舞。）

T: Who’s she? Ss: She’s xxx. (学生指向该同学) T：Hi, xxx. What are you doing? S1：引导回答“I’m

dancing.” T：Boys and girls. What is she doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板) She is…… Photo3: Two boys are playing chess. T: Are they dancing\ reading? Ss: No, they aren’t. T：Hi, the boy(照片中人). What are you doing? S1：引导回答“We’re playing chess.”板书在I’m下面添上We’re… . T：Boys and girls. What are they doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板) Ss：引导理解并回答“They’re playing chess.”板书领读此问答句。 3、Game: Weather, Person, 准备三个盒子，一个盒子里面放有关天气的图片，一个盒子放人物图片，一个盒子里面放表示动作的图片（可与课文有关），让学生分别从三个盒子中摸一张，联系起来说出一个完整的句子。

引导学生说出两个句型“They

are……”“We

are……: 学生跟读。

根据以上几张图片同桌问答

小组活动，可以三人一组，每人分工写出或画出一部分，然后展示并表达出来。

能更有效地调动他们的情绪，同时通过提问，可以增强学生的主动性。

前面两个环节以已经多次出现“I am……”，学生此时通过思考说出”she is ……”这一句型，要比教师直接呈现有意义得多

将本节课的两个要点合二为一，以生生交流的方式展示出来，并增强了趣味性。

采用“任务型”教学方式，引导学生初步了解课文的大致内容。

Everyone不算是生词，教师不必花费过多时间。

课文的学习就是语言文本的学习，是学生学习英语的一个重要组成部分，环节三

StepⅢ Text-teaching 1、Listen to the tape about the letter. Answer the questions:

⑴ Who writes this letter? ⑵ Did he have a funny day on Saturday? ⑶ What did they do? ⑷ What is he sending? 注意一下everyone 的读法。 T: Daming had a picnic in the park on Saturday, and he sent some photos to us. Let’s look at them! 2、教师展示picture 1 T: In picture 1. What can you see in this picture? Ss: I can see a lady, two boys, some birds and ducks, a tree, and the sun. T: So good! This boy is Daming, and that boy is Simon. Look! What are they doing? As the picture as ask: What’s the weather like? What are those birds doing in the tree? 根据所听到的课文内容回答问题。

学生根据图片内容回答问题。

对于学生在回答问题的

What are the people doing? What are the ducks doing? T: Then, we will listen to the tape and know about other photos. 3、 Play the tape and have the students listen. Answer the questions: What’s the weather like? Where are they? What are the ducks doing? 展示出Picture2、Picture 3. 4、听录音并跟读。

过程中所遇到的困难，

最好采用合作的方式解

决，而不是单纯依靠教

师的提醒。

根据所听录音回答问题。

现在提倡教师要造性地使用教材，并不是要求教师忽视教材，而是在此基础上加以提炼和延伸。通过让学生自己观察图片，训练学生自己提取信息，并通过提问，引导学生口头描述，以此来培养学生的表达能力。教师不用作太多的讲解，只需要在学生自己理解的过程中给予一定的帮助就可以。

此环节放在巩固拓展部分主要是让学生尽可能多的用上学过的句子进行练习，感受到学以致用的乐趣。

此环节是用小结的方式帮助学生梳理本节课的重点知识,对动词的现在分词加深印象，同时也是学习联系生环节四

StepⅣConsolidation 1、Play a game：

一组同学上前扮模特，做出各种动作，

如踢球、吃东西等等，另一人扮作记者对全班同学随机采访，

用What is she/he doing? What are they doing? 也可采访模特本人：

What are you doing?

2、 activity 3

3、准备一张练习纸，或是以PPT形式展现。

(书信前可给予一些提示词。) 如下： Dear Lily, How are you? It is Sunday today. The sun is __________. _________ is at home. My father is __________ a cake. My mother is __________her housework. My brothers are __________watermelons. My sister is __________, and I am __________some photos to you.

可以将全班同学分成三大组，一组表演，一组采访，一组回答。

学习activity 3可采取pair work 的方式，让学生自主交流。

让学生联系前后文，补充完整。并且对于书信形式给予适当点拨。

From, ______ 活的又一体现。

环节五

StepⅤ Homework 1、跟录音读课文。 2、

实践作业：观察一下晚上的七点到七点半这段时间，你的家人在做什么？

布置实践性的作业，是对课堂教学的深化和补充，也可以促进学生实践能力的发展。

板书

设计

The sun is shining.

raining singing

They are + looking at

swimming He is…

She is…

They are…

教学反思

本课是让学生认识和理解现在进行时，在备课时我把学生对现在进行时的理解做为本课教学的重点，正确运用形式为教学难点。在教学过程中，我运用照片、小组讨论、竞赛等活动调动了学生的学习积极性。把学生自己的照片和图片展示出来，让他们自己解说，调动了学生表达和描述的愿望，充分展示了学生的口语表达能力。

本课是一个典型的阅读教学课例，采用了任务型的教学方法。先整体感知，理解文本，提出简单有整体性的问题帮助学生理解。课堂上设置任务层层递进，帮助学生获取信息。学生在完成任务的过程中，理解语言、归纳信息的能力也得到进一步的培养。

同时，在课堂上也存在一些问题，要在以后的教学中改进。

1、教师的课堂掌控能力与教学机智不够，在拓展环节中学生现场表演时，没有及时引导学生大方地展现自己。

2、复述课文时，每组只是派出代表来回答，有一部分学生没有参与讨论，没有体现全体性。

3、教师的评价激励语言较丰富，但学生之间缺乏互动与评价，

总之，这节课的设计是以学生的兴趣为基础，以有效的活动和真实的情景为媒介。使学生在学习语言知识的同时，也锻炼了自主学习的能力。