1 春天在哪里名师教学设计1

《春天在哪里》教学设计

粤教2011课标版二年级道德与法治下册

一、指导思想与理论依据

"生活即教育"是陶行知先生所提出的教学思想之一,自新课改以来,这个教学思想被纳入各个学科的课程标准之中,成为评判教师学科教学质量的重要依据之一。道德与法治课程是培养与塑造小学生优良人格的重要课程,低年级的小学生的身心十分幼稚,塑造性更强,更需要生活化教学。

二、教学背景分析：

（一）教学内容分析

本部分是二年级道德与法治下册，第一单元的第一部分。本单元主要介绍的是春天，以及春天里的一系列活动，与生活联系十分紧密。本部分的学习是对后面知识进行了铺垫，通过本部分的学习，孩子们热爱春天，而且会用自己的文明行为为春天增添光彩。

（二）学生情况分析

二年级的学生天真无邪，就像春天一样美好。他们活泼可爱，乐于助人，可塑性强，喜爱春游，有一定的环保意识。能够体会出春天的美，而且愿意用自己的文明行为为春天增添光彩。

三、教学目标：

情感与态度：充分感受春天的美，体验春天到来的愉快和亲近大自然的乐趣。

行为与习惯：懂得赏春活动有哪些以及应有的文明行为，具有初步的环保意识和安全意识。

知识与技能：1.了解春天的主要特征，探究春天大自然的各 种变化。

2.了解雷锋，并“学雷锋”。

3.能够用语言、日记、摄影、绘画等将春天的

美留住。

四、重点、难点：

重点：

充分感受春天的美，体验春天到来的愉快和亲近大自然的乐

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趣。探究春天大自然的各种变化，了解春天里的活动，并用自己所能去留住春天。

难点：

培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。并且能够用自己的文明行为去装饰春天，去点缀大自然。

五、教学资源

1．教师准备：课件、图片、手抄报。

2．学生准备：

(1)让学生利用课余时间到自己生活的社区或附近公园里找春天，记录春天的特征。

(2)搜集反应春天特征的图片或照片。

(3)搜集反应春天的歌曲或古诗。

(4)准备彩笔、纸。

六、教学过程：

（一）导语：同学们，大家好。春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节。春天是美丽的，是多彩的。春天在哪里呢？让我们一起来歌唱《春天在哪里》，有请我们的几位领唱。

播放音频《春天在哪里》

（设计意图：渲染春天欢乐氛围，复习旧知。激发学生兴趣，学生能够快速进入学习的状态。）

（二）共读绘本《找春天》

(设计意图：对春天充满好奇，为下文做铺垫，同时揭开绘本的正确打开方式，提升学生的绘本阅读兴趣，提高阅读水平）

（三）春天的发现

1、播放图片及声音，让学生说一说：看到了什么，听到了什么，闻到了什么。

（设计意图：任务型学习，学生印象深刻。）

2、总结春天的发现。

（设计意图：让学生从整体上认知春天的变化。）

（四）春天的故事

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1、学习雷锋好榜样，请学生阐述班里的“小雷锋”。

（设计意图：学习雷锋精神，发现身边的好人好事，将雷锋精神发扬光大。）

2、春天里的多彩活动：放风筝、荡秋千、扫墓、春游等等。

（设计意图：鼓励孩子们在春天里多出去，参加各种活动。）

（1）设计自己的春游卡。

（2）春游注意事项。

（设计意图：春天美好，春游能够亲近大自然，但是注意事项要须知。）

（五）赞美春天

吟诵古诗：《春晓》和《咏柳》

（设计意图：同语文学科进行整合，复习旧知，巩固新知。朗读以前学过的两首古诗，体会古诗和春天的美。）

（六）留住春天：日记、摄影、手抄板。

（设计意图：让学生能够发现美，并通过多种形式把自己看到的美展现出来，拥有积极美好的心态，从而使学生达到全面发展。）

（七）PPT呈现手抄报，方便学生观赏。

（八）让学生说一说学习本课的最大收获是什么？

（设计意图：师生共同总结本课，加强学生记忆。）

（九）布置作业

家庭作业：（从下面中，任选其一即可）

1.画一张关于春天的手抄报。

2.写一篇关于春天的日记。

3.照一些春天里的相片。

4.“学雷锋”，做好事。并同父母讲一讲。

（十）在歌曲《春天在哪里》中，结束本课。

（设计意图：使学生回味无穷，为下节课的顺利进行做铺垫。）

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七、板书设计

八、教学反思

本课的课堂部分已经结束。本节课基本达到课标要求。

整堂课，我引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。课前，我提示学生去找春天，赏春天，搜集有关春天的资料。我要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找，春天给大自然带来了哪些变化，给动植物的生活带来了哪些变化。教学中我注意做到了几点：

（一）、走进大自然

孩子热爱大自然，也喜欢走进大自然，大自然中学习也是他们最感兴趣的事情。因此，大自然永远是学生最好的课堂。

在教学前带领学生在校园，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生观察和寻找春天。在课堂上学生才能更好地交流自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示、交流自己所发现的春天的变化。

（二）、运用现代化

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运用现代化的教学手段，创设情境，可以有效地激发学生学习的兴趣，进而起到优化教学，提高教学效果的作用。

常言说，兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。我们面对的是一群天真可爱的孩子，他们要通过视觉、听觉地有效补偿来更好地认识事物、认识世界，他们的形象思维优于抽象思维。而现代化的教学手段能突破时空的限制，创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。把学生带进一个生动的色彩缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展。唤起审美愉悦的感受，激发学生的兴趣。通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化语文教学，提高教学效果。

（三）、发展学生语言

在课堂教学中，教师要发展学生的语言能力，要注意指导学生观察图画联系生活实际说句子。

学生的语言形成和发展，语言能力的高低在很大程度上影响着学生的素质和生存质量，因此，在运用现代化教学手段指导学生生正确地理解和运用祖国语言文字的同时，对他们进行运用语言能力的培养也是十分重要的。通过观察图画与联系生活实际生活说句子，让学生加深了对内容的理解，既发展了语言，同时也激发了他们对美好事物的热爱和对美好生活的向往。

（四）、去感悟体验

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在新课程改革的浪潮中，我们的课堂更要走近孩子，走进生活，要关注孩子的感悟、体验。

在课堂教学中，我注意充分发挥学生的主体作用，以寻找春天、春天的发现、春天的故事、赞美春天、留住春天五个环节为主线，让学生从生活中发现、在欣赏中感受；从实践中升华、在歌舞中再现。

课后，我深深感到作为一线的教师，更应该牢记“以人为本”的教学理念，真正把学生看作是发展中的人，最大限度地挖掘他们学习的潜能，在教育中坚持不懈地探索最适合他们的教学方式，让他们真正成为学习的主人。

只有这样，我们才能引领着孩子们去发现、去创造，才能对孩子们实行全面发展的素质教育，使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地发展起来，才能让我们的学习活动焕发无限的生命活力！

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