十一 远离危险教学内容

河北省法治教育

0 教 案

学

校: 姚村乡中心小学

课题名称: 远离危险

作

者: 刘彦军

: 二年级

学

段:

2018 年

3 月

20 日

（专业）年级

教学题目

远离危险——远离校园意外伤害

1、明确校园意外伤害的内涵及造成伤害的原因。

2、树立安全意识，逐步养成自我保护意识。

教学目标

教学内容

第4课预防校内活动时致意外伤害事故

教学重点

弄清什么是校园意外伤害，导致伤害的主要原因是什么。

教学难点

提高学生的认知能力，增强自我保护意识

小学生尤其是低年级学生，年龄小，认知能力低，自我保护意识差。对于课本上一些理论性的东西可能不会太感兴趣，而对案例尤其是校内发生的案例兴趣更高一些。所以教学就要紧紧扣住案例展开。

学情分析

教学方法

图片演示法、讨论法、案例呈现法

教学手段

将信息技术手段与该教材整合；充分利用网络资源、校本资源。

- 9 -

教

学

过

程

一、谈话导入：

我们每天背着书包高高兴兴地上学，快快乐乐地学习，无忧无虑地游戏，平平安安地回家，该有多好呀。可是有的同学在校内由于不遵规守纪，不注意自己的行为，往往给自己或他人造成伤害，带来身心痛苦和经济上的损失。同时也耽误了自己的学习、分散了父母的精力、影响学校的正常教学。下面我们就来剖析几个具体的案例。

二、案例分析

多媒体出示案例一：我校五年级冯某课间在操场倒挂单杠，从单杠上掉下来，摔伤头部，鲜血如注。缝合21针，致使一周未能上学，同时也给家长、学校带来了一定的麻烦。

问题：此案例发生的时间、地点？发生的原因？能否认定为校园意外伤害？

让学生带着这几个问题阅读教材29页，看看课本是如何定义“校内意外伤害的”？

学生细读文本，找出教材中对意外伤害的界定，并说说自己的理解。

板书校园意外伤害定义要点

学生讨论交流：根据教材所讲内容，结合自己的理解，谈谈本案例是否可认定为校园意外伤害？说出理由。

学生在小组内充分发表自己的意见。

小组代表在班上展示其观点。

教师适时作出评价。

明确：本案例属于意外伤害事故。

剖析案例二：学生阅读教材31-32页，认真分析教材中的案例。

老师：此案例呈现的情景学生应是比较熟悉，不难理解。重点在造成的原因及有效的预防。

学生找出案例中的关键词

师生：没有意识到危险的存在、缺乏自我保护、疏忽大意、同学没及时劝阻等。

这些词语正好暗合意外伤害的定义。

多媒体出示案例三

四年级张某在楼梯间下楼时，由于一溜小跑，一脚踩空，导致脚踝严重扭伤。一只脚不能行走。休养一段时间后，上下学时，家长只好搀扶其上下楼梯或是同学在课间帮其上下楼梯。

问题：此案例与案例二相比，有哪些异同点？

学生讨论交流：重点围绕发生的原因、围绕发生的区域、造成的后果进行分析。

明确相同点：没有意识到危险的存在、缺乏自我保护意识。

不同点：两者发生的区域不同、潜在的危险程度不同，后者更大。

三、拓展

多媒体出示案例四：我校六年级吴某（女），在校外骑车时，与同学手拉手，不慎摔倒，结果造成右臂骨折，以至于较长时间不能拿笔写字。

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备注

问题;本案例是否属于校园意外伤害事故？是什么原因造成的(与哪部法规有关)？

学生讨论交流。

教师提醒学生：要紧扣校园意外伤害的定义。

明确：不属于。其主要原因是在马路上嬉戏，违反了道路交通法规的相关规定。

四、课堂小结：

结合以上案例说说怎样避免校园意外伤害事故的发生？

首先，要知道校园意外伤害事故的多发场所：操场、走廊、楼梯间等。

在这些地方活动、游戏尤其要注意。

其次，我们要提高安全防范意识、加强自我保，让这种安全保护意识在潜移默化中成为一种习惯。

五、拟订一份倡议书

以五年级的名义写一份倡议书，让红领巾广播站播送。

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作

业

制作建议卡：针对学习、游戏中的不安全因素，制定建议卡，建议要明确、具体。

《未成年人保护法》、《教育法》

参考资料

学生学习积极性较高，尤其是案例呈现及分析环节，兴趣浓厚，在讨论环节热烈能积极主动发表自己的意见。对意外伤害的危害有了一定的认知。但对如何教学反思

预防危害的发生认识不到位，这从课下学生的一些行为就能够看出来。这说明对学生的安全教育单凭一两节课是远远不够的，要常态化，直至学生树立牢固安全意识。

预防学校意外伤害事故

原因：认知力低，自我保护意识差

板书设计

危害：身心受伤，经济受损、耽误学业

预防：遵规守纪，增强安全意识

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