18 愚公移山教案和学案内容

《愚公移山》教学设计

教学目标：1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。

2、了解全文内容，理解重点词语及含义深刻的句子，深入体会愚公移山的精神。

教学重难点：

引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。

教具准备：

多媒体课件、电脑

教学过程：

一、导入

1、在上课之前，先给同学们介绍一个人，这个人是列子，是战国时期郑国人。他一生安于贫寒，写了不少寓言故事和神话传说，其中《愚公移山》、《杞人忧天》、《两小儿辩日》等脍炙人口的寓言故事千百年来家喻户晓，广为流传。今天我们就来学习根据其中一篇改编的文章《愚公移山》，请同学们跟老师一起板书课题。

2、会读书的你们看到这个题目，你想知道什么？

生答：愚公为什么移山，移山的结果怎样……

师：下面就请同学们带着这些问题自由读课文，注意读准字音，读通句子。

学生自由读课文，教师巡视。

二、初读课文，了解内容

1、扫清生字障碍。

师：同学们都读完了，下面老师要检查一下你们的预习情况，请看屏幕上的字词，这是这节课需要认识和会写的字词，谁来读一读。（找一两个学生来读，领读）

师评价：声音洪亮，字音准确。

师：看大屏幕上的四字词语，谁来说说“直插云霄”什么意思？“痴心妄想”“风烛残年”

师：生:这个词就是形容山很高。

师:高到什么程度? 生:高得就像插入了云彩里。

师:很好,显然这是一种夸张的说法。像这样描写山高的词语,还有什么? 生:崇山峻岭。

生:高耸入云。

生:山势险峻。

师:好,我们学习语文就应该注意多积累这样的词语。再看第二个成语,“痴心妄想”,什么意思? 生:就是一心想着不可能实现的事。

师::课文里是怎么说的?

生:智叟觉得愚公真是痴心妄想。

师:也就是说,智叟觉得愚公移山的计划——

生:不可能实现。

师:有的词语联系上下文，就可以解释。那么我们一起来读一读

师：风烛残年”。我们看这个成语,“风”就是指自然界的风,“烛”指什么? 生:蜡烛。

师:同学们想一想,风中的蜡烛会是一种什么状态? 生:随时都可能被吹灭。

师:这个词语显然是用了一个比喻的说法。比喻什么呢? 生:比喻临近死亡的晚年。

师：有的词语要根据字的表面意思进行联想。

2、初读课文，感知课文内容

师：我们已经认识理解了词语，下面老师要找一组同学开火车读课文，哪组来试一试？其他同学要边听边思考这篇课文主要讲了一件什么事？

学生汇报：讲了愚公移山的故事。（根据需要进行评价）

三、精读课文

师：我们已经知道了课文内容，那愚公为什么要移山呢？谁找到了相关的语段给大家读一读? （生读第一自然段）

师:这是故事的起因。移山的结果又是怎样?谁找到了,给大家读一读? (生读最后一段) 师:结果是大山被移走了,愚公移山的计划最终得以实现。那么,到底是愚公的什么精神感动了玉皇大帝呢?请同学们默读课文2至13自然段,画出相关语句,把你读后的体会简单地写在上面。

（生默读课文,画句子,写感受。) 师:下面,我们来交流一下。在汇报的时候,可以按照这样的思路:我认为是愚公的什么精神感动了玉皇大帝,我的依据是——读一读相关语句,最后再谈谈你的理解和感受。好,谁先来? （根据学生汇报顺序进行讲解）

如：生:我认为是愚公执著的精神感动了玉皇大帝。我画的是第13自然段。(生朗读。)

愚公擦擦汗,告诉智叟:“是的,我是老了,在世上的时间不会太多了。但我死了,有我的儿子,儿子死了,还有孙子;孙子又会生儿子,儿子还会有儿子,子子孙孙干下去,不怕大山平不了!”

生:愚公认为自己虽然老了,但是他的子子孙孙一直干下去,大山不可能平不了,所以我觉得愚公移山的态度十分执著。

师:愚公在讲这段话的时候,应该是怎样的语气?

生:应该是坚定的语气, 师：那个符号告诉你的

生：叹号

师:你可真会读书,从一个叹号体会出了愚公的坚定,体会得很好。能不能通过朗读读出你的理解和感受? (生读第13自然段。) 师：这些句子从长短上应该是长句还是短句

生：短句

师：短句读起来要有气势，这样更能表达鉴定的语气。你试着读一读

生：读

师：愚公的坚定是针对智叟的话来说的,智叟又是怎么说的?谁愿意读一读? (生读智叟的话。) 智叟连忙上前挥手让大家停下来,他冲着愚公大声地说:“愚公啊,你还是歇歇吧!山那么高,像你这样风烛残年的人,哪能搬得了两座大山呢?”

(师出示课件:愚公啊,你还是歇歇吧!山那么高,像你这样风烛残年的人,哪能搬得了两座大山呢?) 师:智叟在和愚公说这番话的时候是什么样的语气?带着你的理解读一读。谁来试一试？

生读

师可以范读

师：读好文章就要从细节下功夫。下面请同桌两个人分角色朗读智叟和愚公的对话,注意体会两个人物讲话的语气。

屏幕出示: “愚公啊,你还是歇歇吧!山那么高,像你这样风烛残年的人,哪能搬得了两座大山呢?”

“是的,我是老了,在世上的时间不会太多了。但我死了,有我的儿子,儿子死了,还有孙子;孙子又会生儿子,儿子还会有儿子,子子孙孙干下去,不怕大山平不了!”

(生同桌练习朗读。) 师:我请两个人来读一读,同学们认真听。听听他们读得怎么样。

师：同学们发现没有这两个虚拟人物的名字很有趣，一个叫愚公，一个智叟，你们说愚公是真的愚吗？（不是）其实他是大智若愚，是有大智慧的人，他移山是为了自己吗？不是，是为了子子孙孙，为后代造福，他以发展的眼光看待问题，即便他死了，但他的精神不灭，会一直传承下去。而智叟呢，他是真的智慧吗？只是小聪明而已，目光短浅，没有远见，我们可不能做这样的人。

师：看来同学们对愚公精神都有体会，那你还从文中的哪感受到了愚公的什么精神？

生:我感受到愚公的意志很坚定。当妻子提出不同看法时,愚公的态度仍然很坚决。我找到的是第5自然段。

“算了吧,老头子,就这一家子人,哪能搬得动两座大山呢?再说,即使搬吧,那么多石头、土石又往哪里放呢?”愚公说:“这个不难,我们可以把土石倒进渤海。”

师:他的质疑是否跟智叟的读法一样。

生：不能，他是出于关心

师：你能读出妻子的担心吗，

师：虽然妻子的提出了困难，但是也没有难住愚公

生

：愚公说:“这个不难,我们可以把土石倒进渤海

生:我补充,8、9两个自然段写出了愚公不怕困难、做事情要做到底的决心。

第二天一早,愚公就率领全家老老小小肩挑箩筐,手提锄头开始挖山。

他们把挖出来的土块填到低洼的地方,把石头装起来运到渤海去。往返一次,要大半年时间。

师：试想一下在漫长的运石路上他们会遇到哪些困难？

（师提示：路远，人力弱，工具差）

师：但是愚公动摇了吗？他依然不断地奋斗，组织大家移山。从中可见愚公坚定不移的决心，不畏艰难的精神。（板书）

四、总结、深入体会愚公精神

师：愚公的精神感动了上天，将王屋太行二山移走了，完成了自己的目标。那学了这篇课文的你们，懂得了什么道理？引导学生说一说。

师：同学们也许你会在生活中遇到各种各样的困难，老师希望你们能够有愚公移山的精神克服困难，坚持不懈。最后老师送同学们一句话：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。