24 马说教案设计范例｜教案在线预览

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《马说》第一部分内容：新课导入你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……第二部分内容：解题“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁，用

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所属课文：24 马说

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2019-05-05 20:37:00

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学校：邵阳县诸甲亭乡初级中学

24 马说教案设计范例

未知

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关键词：24 马说教案设计范例

正文

《马说》

第一部分内容：新课导入

你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？

马不停蹄、马到成功、马首是瞻、

马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、

驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、

龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……

第二部分内容：解题

“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。比“论”随便些，有点像现代的杂文。

本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”就是“谈谈”的意思，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

作者简介

韩愈

(768-824)字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家,散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。韩氏先人原是昌黎

(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。

第三部分内容：诗文解析

第一段：世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

而——表转折，但是

故——因此，所以

虽——即使

祗——只是

辱——辱没

于——在

骈——两马并驾

以——因为

称——著称

翻译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。

1、本段表达作者观点的一句是？

世有伯乐，然后有千里马。

2、如果没有伯乐，千里马命运如何呢？

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、本段文字说明了什么？

伯乐对千里马的重要作用。

第四部分内容：理解分析：

1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

不只是说马，是托物寓意。

2、本文用“伯乐”

“千里马”“食马者”分别比喻什么？

伯乐

发现赏识任用人才的人

千里马

人才（有才能的人）

食马者

愚妄浅薄、昏庸无能的统治者

第五部分内容：总结全文

本文采用——的手法，借———的现象，揭露了封建社会———的现象，表达了作者———的感情。

托物寓意

本文采用托物寓意的手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没的现象，揭露了统治者埋没摧残人才的现象，表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

拓展思维

有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？

关于本教案的常见问题

Q：24 马说教案设计范例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《24 马说》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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