三 你一定会听见的公开课参赛课教案

三

你一定会听见的

教学目标

1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。

2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。

说明：

这是一篇语言优美，语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的情味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时，可以采取

“以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品味赏析中，领会文章的写作技巧；在合作探究当中，学会聆听有声世界。

教学重点与难点

1、重点：初步学会如何把声音写得生动。

2、难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。

说明：

引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释，这就像数学的一题多解一样；还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。

教学过程

教学环节

激发兴趣导入新课

教师活动预设

1、同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，让大家来听听那是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。

学生活动预设

1、蛐蛐的鸣叫声，海浪和海鸥的声音，以及婴儿无邪的笑声。

2、“嗯……春天终于设计意图

挑选这三种声音，因为这三种声音的任何一种都是美好的，都能给人带来美好的享到来了，我要伸伸腰，受。这从风格上而言，好好打扮一下了，柳是与课文的优美生动

2、这是我们用耳朵聆听到的有声的声音，下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰花逐渐开放的过程）问：你听见玫瑰花在诉说什么吗？

3、看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

朗读课文

初步感知

1、请大家有感情的自由朗读课文。

2、大家能体会到文章用多种形哥哥去年和我约好……”可让学生自由发挥。

的语言相吻合的。把婴儿的笑声放在最后一个，因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，再由有声转入无声的意境自然而然地把学生领入了预设的情景当中。

1、学生朗读自己喜欢的语段。

2、蒲公英梳头、80让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意，整体感知文章，为品读课文打下基础。

式描述了丰富多彩的声音世界，只小蚂蚁跑步、雪花那文章主要描述了哪几种声音？

飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声。

再读课文

圈划品读

1、你喜欢文中所写的哪部分声音？从文中找出相关段落，把你四人小组讨论，全班进行交流，教师适时阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。

引导学生对词、句、情感等多方面的品味。

对文章的理解用朗读表达出来，点拨：

然后把你的感想说给组里的同学听。

2、总结：

（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词

a有的活泼风趣，优美形象。

b有的运用排比，增强了文章的表达效果。

c有的运用问句，与读（2）巧妙利用各种修辞：比喻、者直接对话，拉近和

拟人、设问、排比……生动形象。

读者的距离，激活读（3）各种感官巧妙应用：视觉、者的生活体验，引发听觉、触觉，全方位，多角度。

读者的思考。

（4）发挥想像，创设美好的意境……

仿写练习

培养能力

1、蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪飘落的声音，你原来听到吗？学习了这篇文章，你会留意哪些看似无声，其实有声的例子？

2、现在我们也模仿课文１～３段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起分享。（大屏幕显示仿写的要求）

3、哪位同学愿意把自己听到的声音和大家分享？

4我也写了两段，那个同学愿意帮我点评一下呢？

你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

精读课文揭示主旨

1、为什么我们能听到这么多的细微而美妙地声音呢？

2、既然我们要用心去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上1、花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声音、蝴蝶振翅的声音、妈妈的脚步声、妈妈盖被子的声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、老师擦黑板的声音、用粉笔写字的声音……

2、学生仿写。

3、学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导。

学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。

学生回答，教师引导。

学生自己从生活中聆1、明确：我们善于运用自己的耳朵，用心去聆听这个世界的声听到了许多平时忽略的细微声音，有感而发，从内心产生共鸣，

所有的声音都应该用心地、努力音。

文章的主旨也水到渠成。学生对课文主旨的理解是主动感悟出的，而不是被动接受的。

地去听呢？（大屏幕显示题目）

2、明确：并不是世界

上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。否则就成了盲目跟从，失去独立思考的能力和接收“世界声音”的能力的木头人。

课后作业

学习反馈

1、摘抄文中你喜欢的句子，并能够背诵。

2、声音游戏：聆听家中厨房的交响曲，以“我听到了……

的声音，这声音让我想起……”句式写一段话。

学生按照要求，自主选择完成作业。

作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。

思路点拨

还可以这样的方式展开教学：先从全文的整体入手，分析课文内容与结构，了解作者的写作意图和主旨，再品读优美的语段进行仿写练习。

练习举隅 1、本文语言活泼风趣，形象优美，请从文中摘抄自己最欣赏的两句，作简单评析。

2、阅读十二自然段，思考作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？

3、课文为什么写声音从“无声”写起

？

课后反思

灵活处理生成问题

在课堂知识的学习过程中，预设课堂是一回事，生成的问题又是另一回事。一成不变的教学预案实施，势必让学生循规蹈矩，使课堂死气沉沉。如学生提出问题：“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的声音”“雪花飘落的声音”这三种是不是有声音呢？这显然属于预设之外的环节。我知道学生提出的这个问题其实在文章中的答案是显而易见的，在这时，教师的反映会直接影响到学生的思考。因而我对学生的评判做了适当延缓，即在学生直接质疑或答疑之后，应该留有一定的时间，因为这不仅作用于这个学生，也会触发其他学生思考。充足的时间既可以加大思维撞击的广度，更可以加深思维撞击的深度，只有学生的思维不断撞击，才能迸发出智慧的火花。