水调歌头教学实录

水调歌头

平武县七一龙安初级中学校 敬远英

一、1、教学目标：

知识目标：识记词中的字词。

能力目标：（1）、能当堂背诵全词；积累咏月名句。

（2）、了解阅读对话的三条基本途径。

德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

2、教学重点、难点：

（1）词人借咏月表达的人生感悟。

（2）阅读对话的基本途径及方法。

3、课型：新授

4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

5、教具：多媒体

二、教学过程

（一）导入

古往今来，不少文人墨客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝唱。苏东坡的词，境界开阔，想象奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》更是不同寻常。清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

（二）简介作者

（用PPT展示作者简介。）

（三）诵读欣赏

1、放录音范读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

2、给标注的字注音（PPT）。

宫阙（què） 琼（qióng）楼 无眠（mián） 婵（chán）娟 不胜（shēng）寒 绮（qĭ）户

3、诗歌节奏的划分。出示PPT 4、全班齐读。

(四)文章分析、理解

今天我们的学习采取一种新的方式，开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。

1、与文本对话

（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。

重点几句话的理解。

“起舞弄清影，何似在人间。”

“不应有恨，何事长向别时圆。”

其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。

（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容。（生回答后出示PPT）

上阕：望月—思归 （写景） 借景抒情

情景交融

下阕：责月—怀人 （抒情）

（3）在这首词中，序言有什么作用？（出示PPT）

——序言中，“中秋”、“

兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。

当时苏轼任密州太守，政治上失意，而苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼几百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。

（4）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。出示PPT “我欲乘风归去”，一个“归”字说明了什么？

说明了诗人把自己比作贬入人间的月宫仙人。因此，想在这月明之夜，欲乘风重新飞回月宫去。

“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这里透露出词人的什么心理？透露出对往日朝廷的留恋，也是词人对美好生活的追求，同时又是自己对朝廷内政治斗争的感受。

“转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？寄托了作者什么情感？夜已深了，失意和离愁涌上心头，使词人难以成眠。

用拟人手法写月光的转移，月光照着那些彻夜无眠的人，当然包括词人自己和苏辙在内。不仅反映出人间离别之苦，同时寄寓了怀念子由的手足情深。

2、与作者对话

语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供三个参考话题，同学们可以据此展开想象：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

出示话题：（出示PPT）

（1）我能理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇,高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”一句的情感。你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

（2）我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格：你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。

（3）我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？

师：这个提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。

让我们第二次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。（生齐读全词。）

3、与环境对话

问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）

（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对他们进行简要的评析吗？

（3）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生

活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？

学生回答，教师总结：

同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡说“明月几时有，把酒问青天”；酒醉后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”——两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？

生：同意

让我们再次充满感情地朗诵这首词！（生齐读全词）

（五）阅读方法小结

师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：（生回答后出示PPT）

与文本对话：感知内容，品味语言。

与作者对话：展开想象，领会情感。

与环境对话：拓宽视野，加深体验。

大家对此都有一个基本的了解。让我们共同欣赏这由这首词演绎的歌曲。（播放王菲的歌曲《明月几时有》）

十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人唇齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡...... （六）作业

1、背诵这首词。

2、小作文：以“月”为话题，说自己想说的话。

板书：

水调歌头（明月几时有）

苏轼

上阕：望月—思归 （写景） 借景抒情

情景交融

下阕：责月—怀人 （抒情）

课后反思：本节课除了沿用原来的教学理念：朗读感悟诗词，还做了另一个大胆的尝试，开展阅读对话：与文本对话；与作者对话；与环境对话。这对我是一个挑战，没这样上过，对学生同样没接触过，当时还有些害怕，怕学生接受不了，但一节课下来，学生真的很投入，从诗歌的表层，自然的植入作者的内心，考虑问题比以往更灵活。