卖炭翁教学设计(第二课时)

英德市英城街中学2018学年第

二

学期

集体备课教案

科

组：语文

主备老师：孔茂霞

授课班级：八（9）

授课时间：第__9__周

星期__二___

第1节

备课组长意见：

时间：

2019

年4

月

16 日

课题

24、唐诗二首——卖炭翁

1．了解作者及写作背景。

2．体会对比手法的作用，分析诗中的人物形象。（重点）

3．了解现实主义诗歌通过叙事表达诗人对穷苦百姓人民的同情与对教

学

目

标

知识与技能

残暴统治者的控诉的表达方式。（重难点）；

4、背诵、默写诗歌。

过程与方法

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情感、态度

体会作者对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。

价值观

重点、难点

认真朗读课文，分析人物形象和和品味文章对比的写作手法。

教学方法

课时安排

朗读法、合作法、探究法

1

教学工具

多媒体

教

学

过

程

1

一、导入新课

初中以来，在课本上有几位令我们印象深刻的老人：

熟能生巧的卖油翁；经验丰富的老河兵；坚持不懈的愚公。

今天让我们一同随着白居易的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。

二、作者简介

白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。

讽喻诗有什么特点？

特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接

教

学

过

程

2

点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介绍“宫市”

宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？

我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公平？

课堂导学

【活动一】整体感知

1．听读课文，注意划分节奏停顿，做好语气变化标记。

2．朗读课文, 要求读准字音, 读准节奏, 读出语调。

3．思考：文中写了哪些人物？他们各自做了哪些事？

明确：卖炭翁和黄衣使者（宫使）；

卖炭翁烧炭、运炭、卖炭，黄衣使者（宫使）夺炭。

4．再读诗文，请分别用一个词概括文中人物给你的印象。

明确：卖炭翁: (苦) 黄衣使者 (宫使) 仗势凌人(霸/蛮)

【活动二】品读感悟

1．诗名为“卖炭翁”，为何要写其他人物？

明确：通过描写其他人物与卖炭翁进行对比，突出卖炭翁的形象。

2．本诗中的对比手法运用极为出彩，请找出来并反复研读。

分享句式：

诗中通过 与 的对比，写出了 ，表达了 。

2.对比示例：“一车炭, 千余斤”

与

“半匹红绡一丈绫”

对比, 写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”

与

“翩翩两骑”

对比, 反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊；劳动者的艰辛, 宫使的得意忘形、

骄横无理；“衣正单”

与

“愿天寒”

对比, 写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。

3．小结：本诗通过记叙（

），揭露了（

）的罪恶和（

）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（

）。

明确：小结：本诗通过记叙（

一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇），揭露了（

宫市

）的罪恶和（统治阶级

）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（深切同情）。

【活动三】比较阅读

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

教

学

过

程

3

吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

——杜甫《石壕吏》

背景链接：唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，赶回华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。于是依途中所见所闻，写成了《三吏》《三别》。《石壕吏》是诗人在由新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，就其亲眼目睹后写成。

1．用一句话说说诗中写了什么事？并分别用一个词概括文中人物的形象。

明确：写了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，连年老力衰的老妇也被抓服役的故事，老妇（苦）、官吏（暴）

2．试从内容上、写作手法上找找《石壕吏》《卖炭翁》两首诗的相同之处。

内容上:主题与表达主旨一致。1.揭露了官吏的横暴。2.对劳动人民的深切同情。

写法上：1.都是通过叙事讽喻，突出现实主义基调。2.多用对比手法。如

“一呼”

、

“一啼”

、

“一怒”、

“一苦”, 形成了强烈的对比；3.都注重人物情感色彩的刻画。如《石壕吏》两个状语

“一何”,加重了感情色彩, 渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势, 并为老妇人以下的诉说制造出悲愤的气氛。

：

1、.“卖炭得钱何所营”中的“何所营”意思是

做什么用

。

2、“.翩翩”本意是轻快洒脱的情状，这里形容

得意忘形的样子

。

3.“黄衣使者”是指

皇宫内的太监

；“白衫儿”是指

太监手下的爪牙

。

4.诗中“手把文书口称敕”的“敕”意思是

皇帝的命令或诏书

。

5.诗中“驱将”的意思是

赶着走

。

6.“系向牛头充炭直”的“直”意思是

通“值”，价格。

。

7.“半匹红绡一丈绫”一句反映了唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这句诗反映了

宫市的霸道不公

。

8.《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是

“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

【活动四】

课堂小结（

雅行教育）：

卖炭翁的命运是悲惨的，这是因为他所处的社会本身就是黑暗的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活，不要“身在福中不知福”

【活动五】课后作业：

1、熟读课文并背诵课文

2、阅读白居易写的“三吏”、“三别”

4