假如生活欺骗了你公开课参赛课教案

时间：

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课时：第

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课时

总课时数：

课

教学内容

外国诗两首

1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

教

2．领略诗歌深厚的文化底蕴。

学

3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

目

4．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

标

教学重点

1．了解诗歌的深厚文化背景。

2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

教学难点

由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

教学方法

诵读法、合作研讨法

教学用具

课件

学习用具

教

学

过

程

教

学

教

学

活

动

设

计

内

容

意

图

教

师

活

动

学

生

活

动

一、导入一、导入新课：

新课：

同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。

更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，

在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一

起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托

夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)

二、资料 二、资料助读：

助读：

莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四

斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭

年仅二十七岁。

1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫

在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国

夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉

、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多

士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

三、研读1．学生听读课文录音，《祖国》：

三、研读《祖国》：

整体感知诗意。

教师提示：诗句 学生归结体会，教师明确：

“我爱祖国，但用的是

诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。奇异的爱情”是解读诗

冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，意的关键。诗人把对祖

村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜国的感情比喻为“爱

色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯情”，统摄全诗。

山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅 2．学生自由诵读，

绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的认真领会诗句、诗段所

谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，表达的意思，思考：

更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面， 从诗歌内容看，诗

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四、指导自读《黑人谈河流》：

恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。

4．合作研讨：

诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 学生研讨后回答，教师明确：

诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。

5．学生熟读全诗。

四、指导自读《黑人谈河流》：

学生研讨，教师点拨：

(1).在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

(2).“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

(3).我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。

3．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的

人对祖国奇异的“爱情”指什么? 学生回答，教师点拨、明确：

诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

3.思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画? 1．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。

2．学生合作研讨：

(1).诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? (2).“我的灵魂变2

特点。

五、课堂小结：

同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人***吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。

板书设计祖 国 莱蒙托夫

得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? (3).全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”

俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦

农家生活：打谷场 农家茅房 小窗 饮酒 笑谈 舞蹈(平实中见真情) 黑人谈河流

休 斯

核心词“河流”(历史的象征) 中心诗句：“我的灵魂变得像河流一般深邃”

(黑人种族是有着悠久传统的种族) 幼发拉底河沐浴

深邃 刚果河畔盖茅舍

中显 尼罗河畔建金字塔

自豪 密西西比河听歌声

课后记：

作业布置

什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。

请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。

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