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24 马说课时教学实录｜教案在线预览

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关键词：24 马说课时教学实录

正文

《马说》教学设计

一、学习目标

1、了解作者及文体特征。

2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3、理解短文所阐明的深刻道理。

4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

二、预习导学

（一）个人自学

1、“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。文体简介

2、作者简介

韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

3、写作背景

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

4、字词

（1）注音

祗（

）

骈（

）

槽枥

（

）

一食（

）或尽

粟（

）一石（

）

食（

）马者

其真无马邪（

）

外见（

）

辱（

）

伯乐（

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（2）实词

千里马----日行千里的马，本文指人才

伯乐

------

擅长相马的人，本文指识别人才的人

辱------ 辱没

称-----著称

（3）虚词

而----表转折，但是

故-----因此

于----在

之

---

结构助词，的

以----凭借

虽----即使

5、翻译课文

6分析文段一

（1）本段的论点是什么？

（2）本段文字说明了什么？

（3）是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？

7、分析文段二

（1）本段文字说明了什么？

（2）哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？

8、分析文段三

（1）本段的内容是什么？

（2）本段那句话点明了本文的中心？

（3）本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？

9、本文的思路

千里马对伯乐的依赖关系（世有伯乐，然后又千里马）

千里马的悲惨遭遇（食马者不知其能千里也）

痛诉食马者的愚昧无知（其真不知马也）

三、总结

1本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

2、文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？

3、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？

四、议一议

现代社会，竞争压力很大，加入你是一匹千里马，暂时没有得到重用，你该怎么办？

五、一词多义

1.策

①策之不以其道

（

）

②执策临之

（

）

2.之

①策之不以其道

（

）

②鸣之而不能通其意

（

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③祗辱于奴隶人之手（

）

其

①策之不以其道

（

）②其真无马邪？

（

）

六、用课文语句填空

（1）变现“千里马”终身受辱直至含悲而死的句子：

（2）表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦：

七、随堂作业

资料摘要

24 马说课时教学实录