24 马说ppt配套教案和课堂实录

《马说》教案

【导入】作者简介

韩愈（768－824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。

韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。

【讲授】写作背景

此文大约作于贞元十一年（795年）至十六年（800年）间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

【活动】文体常识

说，是谈谈的意思，是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

写法灵活，可以先叙后议，也可以夹叙夹议。往往是托物寓意。例如周敦颐的《爱莲说》。

“马说”这个标题是后人所加，“马说”即是谈马、论马。

【活动】整体感知

听读课文，动手标记：

1.注意停顿节奏、语气。

2.对照注释、利用工具书，结合语境疏通文义。

【讲授】精读文本

一、阅读第一段，思考：

1.本段哪一句提出了论点？

世有伯乐，然后有千里马。

2.本段写什么内容？

伯乐对千里马的命运起决定作用。

3.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？

是。因为伯乐善相马的知识和经验，是从大量的千里马身上取得并逐渐总结出来的。但是世上伯乐这种人实在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

二、阅读第二段，思考：

1.这一段讲什么？

2.千里马为什么不能日行千里？根本原因是什么？

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”

“食马者不知其能千里而食也”

3.“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者怎样的感情？

对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。

三、阅读第三段，思考下列问题

1.“食马者不知其能千里而食也”的具体表现是什么？作者是如何刻画“食马者”的？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

运用排比，从动作、神态和语言方面刻画“食马者”的浅薄愚妄。

2.本段哪句话能体现作者的写作目的？表达出了作者怎样的感情？

其真无马邪？其真不知马也！

对人才被埋没的愤懑之情。

【讲授】合作探究

1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

不是。本文采用托物寓意的写法，以“千里马”喻人才，“伯乐”喻能识别人才、重用人才的人，“食马者”喻愚妄浅薄、不识人

才的统治者。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作披露。

2.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇

？

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

食不饱，力不足，才美不外见。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

3.描写千里马的遭遇，表达作者怎样的情感？

表达作者怀才不遇、有志难酬的愤慨心情。

4.每段末的“也”字表达了作者怎样的感情？

不以千里称也。

流露出无限痛惜的感情。

安求其能千里也？

表反问，有愤怒、谴责的强烈语气。

其真不知马也！

既有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。

【讲授】课堂小结

本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。表明作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

【练习】拓展延伸

阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。

上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。

上：皇上，指唐太宗。

封德彝（568－627）：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。

致治者：使国家达到大治的人。