六 秋天的怀念教案教学设计导入设计

《秋天的怀念》教学设计

一、课前准备

（一）课标分析

《义务教育语文课程标准》对初中文言文教学做出如下要求：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

（二）教材分析

《秋天的怀念》这篇文章选自沪教课标版教材七年级语文下册第二单元的第六课，属精读课文。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，回忆了母亲在自己瘫痪时的一些微小平常的生活细节，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟和对母亲的深深地怀念，也表明自己在母爱的感召下“要好好儿活”。

（三）学生分析

母爱是个永恒的话题，它伴随我们的日常，再加上七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，所以，学生对课文内容的理解和课文主题的把握比较容易。七年级学生正是人生观和价值

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观初步形成时期，本课的学习能让学生更真切地感受到母爱，感悟亲情，能在思想上给学生来一次爱的洗礼。但是，本文的作者是一位残疾人，他的经历比较特殊，所以，要让经历和阅历尚浅的七年级学生和作者的内心情感产生共鸣恐怕也很难。这节课的重点是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活，在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。

（四）教学目标

知识与能力目标：

1、揣摩细节，感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。

2、品读课文，体会作者内心复杂的情感。

过程和方法目标：

指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大和作者内心复杂的情感。

情感态度和价值观目标：

引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并在自己生活中学会感恩，学会珍惜。

重点难点：

1、揣摩细节，感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。

2、品读课文，体会作者内心复杂的情感。

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（五）教学策略：

根据学生认知水平，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想，我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。采用

“自主、合作、探究”的学习方式，通过设计问题启发他们思考，适时给予点拨，引导学生掌握学习方法，使学生真正成为课堂的主人，学习的主体。

(六)教学用具：多媒体

二、教学过程

（一）课前探究部分：

1、从文中找出有关母亲的语句，体会母亲形象。

2、从文中找出能体现作者情感的语句并分析期中的情感。

方法指导：

1、找出母亲的语言、动作、神态等描写，体会母亲是个怎样得人；

2、找出能表现作者情感的语句，找关键词品味情感。

3、运用设身处地法体会。

（二）新课导入：

秋天是一个收获的季节，本应充满喜悦。可是史铁生对秋天却是有着复杂情感的，这些复杂的情感都化作了深深的怀念。今天，

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我们继续走进秋天，走进史铁生秋天的故事去探寻人世间最普遍、最温暖的情感。

设计意图：兴趣是最好的老师。我在导语中运用设疑激趣法激起学生探究文本的兴趣。

（三）师生互动部分：

教学环节一：探究文本，体会感情。

1、整体感知课文内容。

教师活动：文章写了一个怎样的故事？

学生活动：学生浏览课文回顾课文内容。

明确：“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在重病缠身的情况下，坚持要推我到北海公园看菊花。在她生命的最后一息，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。

设计意图：课文的具体内容第一课时已经了解过，只是简单回顾，为后面的重难点做个铺垫。

2、把握文中母亲的形象。

教师活动1：出示《合欢树》中的片段：

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心

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里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

设计意图：让学生初步了解形象。从总体上对母亲的形象有个大概的了解，有助于更细致的品味母爱。

教师活动2：你认为文中的母亲苦不苦？结合文章中的语句说一说。

学生活动1：学生自己从文章找句子简单说明。

教师总结：

身体上饱受自己病痛的折磨

苦

心理上承受儿子残疾和绝望生活态度的折磨

设计意图：学生通过自主学习，培养学生独立解决问题的能力。

教师活动3：面对自己的这些苦，母亲是怎样做的？

提示1：从两个方面

——对自己和对儿子

提示2：抓细节，从母亲的语言、动作、神态等方面入手。

教师在小组讨论过程中进行巡视，对学生提出的疑问进行答疑点拨。

学生活动2：分小组进行探讨展示。

探究总结：

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（1）对自己的病痛：对儿子只字未提

（2）对儿子的现状：理解

容忍

担忧

关怀

呵护

鼓励儿子

设计意图：从具体的日常细节入手，揣摩母亲的一举一动、一言一行，从而体会母亲毫不张扬的爱。通过小组合作，培养学生主动参与的积极性。

教师活动4：分角色朗读第1、3段课文

提示：注意语气、语调的变化。

学生活动3：分角色朗读

设计意图：深入体会母亲对儿子的情感。

教师活动5：这是一个怎样的母亲？

学生活动4：

概括总结：我们看到了一位活得最苦，却又无比慈爱、

包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

设计意图：培养学生的概括能力和语言组织能力。

教师活动5：出示《我与地坛》片段

在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及

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为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。

这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

教师小结：母亲对儿子不仅仅是爱和付出，还有一责任，就是教育儿子如何面对有缺憾的生命。

设计意图：加深对母亲形象的把握，对母爱的感悟。

3、作者回首往事的复杂情感。

教师活动1：母亲对儿子毫不保留的爱是作者在母亲去世后才有感悟的。作者怀着一种怎样的心情再次回想这些往事？结合下列语句具体分析。

（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那部田地。

（2）她出去了，就再也没回来。

（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

学生活动：小组讨论分析——悔恨

愧疚

怀念

设计意图：学生对作者的复杂情感容易理解，但是难以产生

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共鸣。反复品读是理解作者的一个途径。

教师活动2：出示《有关庙的回忆》片段：

我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

教师小结：母亲走了，带着她的苦，带着她的牵挂，带着她对儿女深深的爱悄悄地走了，她走了就再也没回来……作者回首往事，读懂了母亲未说完的话，他把自己无限的悔恨和愧疚化作了秋天的怀念……

设计意图：帮助学生理解作者复杂的感情，作者对母亲的愧疚之情成为了心中永久的痛。

教学环节二：拓展迁移

教师活动：你从这对母子的深情中收获了什么？联系自己的生活说一说。

学生活动：学生结合自己的生活谈。

教师点拨：学会感恩，学会珍惜，好好儿活。

设计意图：亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。希望

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学生能够领会母爱，感恩父母，学会珍惜，以免遗憾。

（四）课堂总结：

通过史铁生回忆母亲，我们看到了母爱的坚强、无私和伟大。作者面对母爱迟来的领悟，感到了深深的悔恨和愧疚。所以，孩子们，我们应该在日常的平凡生活中领会母爱，学会感恩，学会珍惜，学会回报，让自己此生不留遗憾。

（五）课后作业：

请从你的生活中寻觅母爱的踪迹，描写一些细节来体现母亲对自己的关爱，不少于300字。

板书设计：

悔恨、愧疚、怀念

史铁生

母亲

慈爱、包容、关心

细心

、理解、呵护

砸碎、摔向

悄悄躲

偷偷听

扑、抓、忍住哭声说：

捶打

“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活…”

独看

挡

憔悴

央求

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教学反思

本次课，从整个教学过程来看，自己在备课过程中预设的教学目标在课堂上基本得到实现，基本达到了预期的教学效果。学生和教师的配合比较好，学生参与课堂的积极性很高，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。这是我比较满意的地方。

无论如何下功夫的准备，总会有不尽如人意的地方。在整节课节奏的把握上有些不到位，有点前松后紧，特别是“拓展迁移”这个环节中显得尤为仓促；在教学方法上，还是比较单一，缺少激情引导；在备课过程中，备学生的环节准备得不够充分，所以，有时候有些低估他们的能力，不敢大胆“放手”；在问题的设置上不够精炼，有些内容有些重复，显得不利落。

学无止境，教无止境。从教授这篇文章中，我深深地体会到：首先要充分备课，“要教给学生一碗水，你必须有一桶水”，课前准备很重要；其次，学生的潜能是无限大的，教师一定要学会大胆放手，真正做到以学生为主体。

“教学相长”，在自己教给学生的同时，教师自己也会有很多收获。我会在今后的教学中不断地总结经验，改进不足，提高自己，在课堂中少留遗憾。

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