一八 大自然的语言第一课时导学案

《大自然的语言》教学设计

江东新区城东学校

朱小玲

一、教学目标：

1.温习说明文的相关知识。

2.明确说明对象，理清说明顺序，了解物候学的有关知识。

3.快速阅读课文，能按照要求筛选信息，逐步提高阅读的能力。

二、教学重难点

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

三、课时安排：两课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入

同学们，要是我们不看书、不看手机、不看日历，大家是否能根据图片来判断季节呢？（请看图片）夏天荷花盛开；春天万物复苏；冬天白雪皑皑；秋天落叶缤纷。同学们判断的非常准确。

我们再来看看下面几幅图片，又给我们传递了什么信息呢？蚂蚁搬家说明要下雨了，燕子低飞说明要下雨了，树的年轮告诉我们树的年龄。大自然虽然不会说话，但是，大自然会通过自然现象给我们传递各种各样的信息。这节课，让我们跟随竺可桢的脚步，去聆听大自然的语言吧！

（二）预习反馈

（环节一

温故而知新）

1.说明文分类：从对象上分为（事物说明文、事理说明文），从语言上分

（生动性说明文、平实性说明文）

2.说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

3.说明方法：下定义、作诠释、举例子、打比方、列数字、作比较、引资料、画图表、摹状貌、分类别

4.说明文语言特点：严密性、生动性、准确性

（环节二

走近作者）

竺可桢（1890—1974），字藕舫ǒu fǎng ，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。

背景链接：本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难

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时期的农业生产，以提高农作物的产量。

（环节三

字词闯关）

翩然（ ） 孕育（ ） 风雪载途（ ） 炎热（ ） 簌簌（ ） 物候（ ） 农谚（ ） 连翘（ ） 悬殊（ ） 纬度（ ） 经度（ ） 销声匿迹（ ）

（三）初读课文 整体感知

思考：文章围绕大自然的语言，讲了哪几个方面的内容呢？

阅读要求：

1.默读课文（不出声、不指读、

不回读）。

2.边读边勾画文章重点内容。

（四）再读课文 小组交流

思考：温馨提示：(可与同桌、上下桌讨论交流；圈划重点内容、标记解决不了问题。) 1.什么是物候？什么是物候学？（1-3段）

2.物候观测对农业有什么重要意义？（4-5段）

3.物候现象的来临决定于哪些因素呢？（6-10段）

4.研究物候学有什么意义？（11-12段）

方法小结(筛选信息的方法)概括段意:段首句、段末句、总结句、过渡句、高频率词语、关键性词语、标志性词语、指代词等等。

（五）课堂小结

同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，我们只有真正地去热爱它，才能读懂它的语言，这样我们才能和大自然和谐相处。

（六）练习反馈

1．下列词语中加点字注音全部正确的一组是(

) A．冰雪融化(róng)

孕育(yùn)

翩然归来(piān)

农谚(yán) B．簌簌落下(shù)

了解(jiě)

销声匿迹(nì)

纬度(wěi) C．衰草连天(shuāi)

连翘(qiáo)

层峦叠嶂(zhàng)

弋阳(yì) D．风雪载途(zhài)

隧道(suì)

头晕目眩(xuàn)

窥见(kuī)

2、下列说法正确的一项是（

）

A．“大自然的语言”中“语言”是指古代流传下来的许多农谚。

B．草木荣枯、候鸟去来的自然现象，我国古代劳动人民称之为物候学。

C．题目“大自然的语言”运用了夸张的修辞方法。

D．纬度、经度、高下的差异和古今的差异是决定物候现象来临的因素。

（七）拓展延伸：小演示

1、通过演示，你观察到了什么现象？

2、你身边有没有破坏环境、破坏大自然的现象？

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3、中学生该如何保护环境、保护大自然呢？请你出出主意。

（八）板书设计

大自然的语言

描述物候现象 做出科学解释 现象——本质（逻辑顺序）

推究因果关系

阐明研究意义

（九）教学反思

本堂课学生学习兴趣高，预习的效果好，所以反应比较快，没有被这些图片干扰真的很不错，他们积极思考，勤于回答，取得了一定的效果。整节课下来，基本完成了教学目标。但还是存在几个问题，日后教学也需要注意的：

1.对课题《大自然的语言》的理解结合考点（题目使用了什么修辞手法、这样拟题的妙处）可用PPT展示出来；

2.筛选信息时，筛选出来的信息可指导学生划出来，读一读。

3.拓展延伸部分最好紧扣本课内容，可对本节课内容进行补充。

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