写作 写一篇读书心得第二课时教案

〈绿〉〉

金坛第二中学

王悦

教学目标：

1、

学习文章从不同角度用形象生动的语言写景。

2、

体会景中作者所包含的情感。及学会批注。

教学过程：。

一、

诗歌导入

1．大千世界，异彩纷呈。每一种颜色，都有不同的象征意义，正如闻一多先生所说：“绿给了我发展，红给了我热情，黄给了我忠义，蓝教我以高尚，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀┅┅”，也许在你的心中绿色还有其他象征意义，你能说一说吗？

2.学生谈绿色的象征意义。

明确：绿色是希望的颜色，是生命的颜色。

过渡：朱自清对于绿，又是怎样理解的呢，今天就让我们一起走进朱自清的写景抒情散文〈〈绿〉〉。

二、听录音，整体感知课文

1．引入批注，学批注符号。

2．请同学们听录音朗读，完成以下两个任务：

（1）给文中的生字、难字注音；

（2）划出佳妙句。

3．交流：

（1）生字词

（2）读你找出的佳词妙句，与大家共享。

同学们刚刚找到了许多令自己感动的佳妙句，你还能找到能总领全文的关键句或重要句吗？（我惊诧于梅雨潭的绿了。）用横线划出来。

课文其他地方有没有出现？用线划一划。

交流关键句，明确关键词（惊诧

绿）

过渡：梅雨潭的绿究竟有什么地方值得走南闯北的朱自清如此惊诧呢？

三、

探究文本

（一）解读第三段

1、大声朗读第三小节，思考；这段除了用横线

符号外，还有一种新的符号代表什么意思？（层次）哪几层是具体写绿的？（2---3层）

2、找出对梅雨潭的特征的词语是什么？（奇异

醉人）

3、作者是怎样写出绿的奇异、醉人的

？

（可以从修辞的角度思考）

4、请参考文后的符号做批注

5、交流

指名一生交流

示范：比喻

修改，再交流。

小结比喻

多角度

除了比喻，还用了其他什么手法？（对比）

突出浓淡适宜，明暗适度

，独特的美

6、这段文字作者是否纯粹是为了写景而写景呢？是否包含着作者的情感呢？

（喜爱的赞美的情感）这就是我们所说的融情于景的写法。

谁能带着喜爱与赞美之情朗读2----3层

7、小结：这一段文字堪称是写景的典范，它通过比喻、对比，把形状少变，色彩单一的绿写得有形有色，具体可感。它给你的写作带来什么样的启示？

（抓特征

多方设喻

对比手法）

8、我们除了从2---3层中读到了作者对绿的喜爱、赞美之情，你还可以从哪些文字中很明显地读出这份情感呢？

我们一起来欣赏第四层，齐声朗读底四层，感受作者炽热的情感。

从哪些关键字词中你可以感受到那份炽热的情感呢？

（动词、人称转换，与绿直接对话，极为充分地表达出作者对绿的爱恋之情。）

过渡：作者仅仅是表达对绿的喜爱与赞美吗？

（二）解读主旨

1．作者第一次到仙岩的时候是春天，第二次是秋天，为什么会诧异？

（第一次是春天，春天见到绿是不足为奇的，第二次是秋天，秋天是肃杀的

季节，见到如此富有生机的绿，感到惊诧。）

2．简介背景

3．小结。

所以，作者对绿的描写，不仅表达了他对绿的喜爱与赞美，更表达了作者对生命的热爱与赞美。

（三）解读第二段

我们用批注法把课文读完了，但第二小节还没提到，是否多余呢？

讨论：有人说课文第二自然段写的是梅雨瀑及梅雨潭周围的环境,与写梅雨潭的绿不相干,可删去你怎么看? （第二小节写的是梅雨瀑及梅雨潭周围的环境都是为了衬托梅雨潭绿的美。课文第三段这句话为证：瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布。）

四、

结束语。

叶圣桃说过：文学鉴赏犹如采矿，你不动手自然一无所