资料摘要
解决问题的策略教学内容：教材第28~29页的例2和第29页的“练一练”。教学目标：1.使学生通过假设和举例来解决问题，进一步提升思维水平。2.在运用假设和举例解决问题的过程中，体会假设与列举的多样性。3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重、难点：学会假设和举例的策
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- 2018-04-25 18:27:00
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2、解决问题的策略（2）PPT专用教学设计内容
未知
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关键词：2、解决问题的策略（2）PPT专用教学设计内容
正文
解决问题的策略
教学内容：
教材第28~29页的例2和第29页的“练一练”。
教学目标：
1.
使学生通过假设和举例来解决问题，进一步提升思维水平。
2.
在运用假设和举例解决问题的过程中，体会假设与列举的多样性。
3.
在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点：
学会假设和举例的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。
教学资源：
课件。
教学过程：
一、游戏导入
游戏规则：每组4人，每人可以举1只手也可以举2只手。根据老师的要求举手，小组里可以商量。
每组共举8只手（每人举2只手）
每组共举4只手（每人举1只手或每人举2只手）
每组共举6只手呢？
小结：通过刚才的游戏，我们知道通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题有多种不同的解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）
二、探究新知
1.教学例2（课件出示例2）
全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大、小船各有多少只？
（1）学生分组活动
课件出示：自主导学：
①
认真读题，弄清已知条件与所求问题。
②
独立想一想可以应用什么策略解决这个问题？
③
完成后在小组内交流自己的想法，说说可以选择什么策略？
④
在组长的安排下，各组收集整理好不同的方法，准备全班交流。
（2）汇报交流
解决这个问题，你准备选择什么策略？（画图法、列举法、假设法）
画图法
先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。
列举法
从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写下表。
大船只数
9 8
小船只数
1 2
乘坐的总人数
9×5＋3＝48
和42人比较
多了6人
列表假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？
1、
表格
2、
表格调整。
大船只数
5
第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上大船，
大船和小船的数量应该怎么调整？
先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：
引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大
船可以多坐2人，2÷2＝1（条），所以调整为小船4条，大船6条。
假设法
假设10条船全是大船
5×10－42＝8（人）
5－3＝2 （人）
8÷2＝4 （只）……小船
10－4＝6（只）……大船
假设10条船全是小船
42－3×10＝12（人）
5－3＝2 （人）
12÷2＝6（只）……大船
10－6＝4（只）……小船
（3）检验结果。学生口答检验方法。
（4）回顾解决问题的过程
小船只数
5 乘坐的总人数
5×5＋5×3＝40
和42人比较
少了2人
三、巩固练习
1、
完成第29页“练一练”。
（1）
引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。
（2）
用列表假设的方法再进行思考练习。
学生交流，并汇报想法。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，我们知道了那些解决问题的策略？你有哪些收货？
五、板书设计
解决问题的策略
画图法
列举法
假设法
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-25 18:27:00
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关于本教案的常见问题
Q：2、解决问题的策略（2）PPT专用教学设计内容是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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