军犬黑子教案设计

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课 题 10军犬黑子

分课时

1 教学

目标

重点

难点

教学

准备

总课时

执行时间

电教课时

月 日

1、能有用普通话正确、流利、感情地朗读课文。 2、我能读懂课文内容，知道动物也有尊严。 3、我能与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。

读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感

教

学

过

程

一、导入新课 孩子们，今天老师给大家带来了一个动物朋友，快来看看它是谁吧！（利用微课的形式简介军犬）今天我们就一起来认识一条名叫黑子的军犬。（板书课题，齐读）

二、出示目标

学习目标： 1、能有用普通话正确、流利、感情地朗读课文。 2、我能读懂课文内容，知道动物也有尊严。 3、我能与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。

三、初读课文 整体感知 1、一读，用自己喜欢的方法读文，读通语句，读准字音。 2、二读，做到正确、流利，想一想课文主要讲了一件什么事？ 3、三读，尽量做到有感情，思考：黑子接受的测试是什么？

四、合作探究 深入学习 自由朗读课文品读悟情 1、用“﹏﹏﹏”波浪线画出黑子每次找小偷的句子并好好读一读，你读懂修改栏

了怎样的黑子？在相关的词句旁边做一下简单的批注。 2、用“———”画出驯导员每次否定的话，并圈出驯导员态度变化的词语。

五、交流展示，点拨提升： 1、引导孩子们体会在第7自然段里黑子不一样的心境。 2、通过分角色读来体会黑子在这次测试中的心理变化。

3、教师引读第10自然段，体会黑子极度痛苦的心情。 4、与生命对话，让孩子写一写想对谁说些什么？（驯导员、黑子、人类------）

六、课堂检测： 黑子的出走让人们认识到（ ），

我们要（ ）动物，（ ）生命。

七、教师 英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵”可见每个生命都是有尊严的，有感情的，希望孩子们从这一刻起都能够（善待生命 尊重生命） （课件出示全班齐读）

一、（1-2））写一个关于狗的故事，令我无法淡忘

板书

设计

二、（3-17）具体记叙军犬训导员与黑子之间发生的故事

三、（18）写人们从这个故事中得到的感悟

教学

反思

分

课

时

电

子

教

案

课 题 10军犬黑子

分课时

2 教学

目标

重点

难点

教学

准备

总课时

执行时间

电教课时

月 日

1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。 2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。 引发学生的思考，与生命展开对话

教

学

过

程

一、谈话导入。 同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解？（播放课件）

军犬被官兵称为“无

言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

修改栏

二、课前检测自学效果，感知内容。 1、指明学生读文；

2、听写生字；军犬

尊严

目光如电

奔如疾风

虎视眈眈

威风凛凛

迷惑

击溃自信

沮丧

糊涂

极度痛苦

无动于衷

绝望

精神委顿

3、思考：课文讲了什么事？ 本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。（板书

黑子

威风凛凛——精神委顿）

三、研读课文 1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务： *驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话 *黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。 *黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。 2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。 3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。 ①驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。

a 第一次否定。

重点理解：两个“很快”说明了什么? (黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)

黒子反应，迷惑。 你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样? b 第二次否定。

重点理解：谨慎辨认，说明了什么? (黑子恪尽职守，不想再次被否定。) 黑子的反应：“只好”又回去找。 黑子又会想些什么?(极不情愿。) c第三次否定。

重点理解：“回头望”的表情。

(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。) d 第四次否定。

重点理解：“沮丧”。

黑子的反应是什么? 从中你体会到了什么?读出这份感受。

②、黑子一次比一次更加认真地辨认，

但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?

③、

面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何? 找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么? 指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。

四、拓展延伸。 1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？

五、结束语。 是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

10、军犬黑子

黑子 训导员

准确地找到“小偷” 一再否定

板书

放弃真“小偷” 哈哈大笑

设计

识破骗局，痛苦委靡 后悔、歉疚

（哪怕是只狗，也是要尊严的）

教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的

生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。

教学

反思