四年级上册（通用）教学设计和教学实录

《整理与复习——用计算器计算和运算律》教学设计淮安小学袁丽

[教学目标]

1.使学生进一步掌握用计算器计算的操作方法,能用计算器探索一些计算规律;加深对运算律的认识,进一步掌握应用运算律进行简便计算。

2.使学生进一步提高用计算器计算的技能,进一步了解运算律的应用,培养观察、比较和探索规律的能力,积累数学活动的经验;感受计算方法的灵活性,提高简捷、合理计算的能力。

3.使学生产生对数学规律的好奇心,感受运算律的应用价值,培养学习数学的积极情感,产生学习数学的兴趣和自觉性。

[教学重点]

掌握用计算器计算的操作和应用运算律简便计算。

[教学难点]

理解应用运算律的简便计算。

[教学准备]

多媒体课件

[教学过程]

一、引入复习

谈话:上节课,我们复习了多位数以及乘法计算的相关知识,今天这节课,我们继续在数的世界里遨游,一起来复习用计算器计算和应用运算律进行简便计算。

二、复习用计算器计算

1.我认识:

(1)(出示计算器图片)你认识计算器上的常用按键吗?给大家介绍介绍。

(2)(打开在线计算器)这里有一个在线计算器,要想正确使用它,先来认识一下基本按键。(引导学生认识上面的常用按键)

2.我会用

用计算器计算:

1620÷36×24 321—7824÷48

(520+208)×58 6336÷(897-798)

提问:用计算器计算时,操作上要注意些什么?用计算器计算有什么优

点?

指出:用计算器计算只要按算式中的顺序或运算依次按键,就能立即得出计算结果,所以用计算器计算正确、迅速和方便。对于大数的计算或者复杂一些的混合运算,就可以用计算器计算,使计算准确、迅速。

3.我探索

用计算器计算每组前三题,再直接写出后两题的得数。

(1)12×9—8=

123×9—7=

1234×9—6=

12345×9—5=

123456×9—4=

(2)(10—1)÷9=

(200—2)÷9=

(3000—3)÷9=

(40000—4)÷9=

(500000—5)÷9=

追问:你是怎样发现规律的?

引导:你还能在每组里接着写出两个算式和得数吗?试试看

交流:你是怎么写的?

说明:数学中有许多神奇的现象,在计算里藏着许多奇妙的规律。这些规律可以通过题组的计算和观察、比较发现;而且通过简单一些的计算发现了算式和得数的规律,就能得出具有同类特征的复杂计算的得数。

三、复习运算律及应用

1. 我知道

提问:这学期,我们研究了哪些运算律?你会用字母表示这些运算律吗?

追问:能说说加法交换律式子表示的意思吗?能看字母式子说说乘法结合律吗?乘法分配律表示什么意思?

2.我会算

怎样简便就怎样算。

38+175+62 36×25 201×34 13×25×4

329–186–14 630÷45 18×45+18×55 226×35–26×35

交流:简便计算时,你是怎样想的?

说明:第一组题能应用交换律和结合律先凑成整百数,就先凑成整百数再计算,这样能简便一些;第二组题把其中一个数看成两个数的和或积,这样就能按结合律先算整百、整十的数,使计算简便。

3.我能行

三年级同学用水缸收集雨水,用来浇花、浇树和打扫卫生。

(1)一场大雨后,全校21个容量是394升的水缸都装满了水。一共收集到雨水多少升?

(2)大扫除时,平均每个教室用水102升,37个教室共用水多少升?(先估计,再计算)

(3)剩下的雨水用来浇草坪,平均每平方米需用水5升,还能浇多少平方米草坪?

学生先独立完成,再在小组内交流算式及方法,并全班汇报交流。

提示:把每个教室的用水量看作100升,再估计37个教室的总用水量。

4.我挑战

这里有两道比较难的简便计算留给爱思考的孩子,想挑战吗?先独立思考,尝试计算,再和同学们交流你的想法,好吗?

450×35+55×350 48×43+14×24

四、总结回顾,畅谈收获。

今天的复习你有哪些感受和收获?