19 高山流水板书设计

西师大版小学语文四年级下册

《高山流水》教学设计

一、教材分析

《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一《高山流水》结为知音的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到友谊的真谛。

课文主要分为两大部分,第一部分为《高山流水》遇知音,第二部分为《高山流水》悼知音。

在巧遇知音这一部分中,尤其以伯牙两次抚琴为重点:在凭吊知音部分,友谊伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的感情,就如一曲动听的曲子,令人回味无穷。

二、学情分析

要通过本课的学习,引导学生自主、合作、探究,知道俞伯牙和钟子期是怎么成为知音的,体会他们的深情厚谊。学生对于“知音”一词比较熟悉,但是对于这个词语的来历并不清楚。学生对于这篇文章会有浓厚的兴趣。在教学中,应教育学生用真诚的心与人交往,珍惜同学间的友情,和同学有爱相处。

三、教学目标

1、理解重点词句,体会朋友之间的深情厚谊。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点、难点

重点:抓住描写人物表情、动作、神态的词句,体会人物的内心世界,感受友谊的可贵,知音的难寻。

难点:利用工具书理解“意味深长”、“啧啧赞叹”等重点词语,有感情地朗读课文,体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。

教学准备:

教师:1、准备《高山流水》乐曲。

2、多媒体课件。

四、教学过程

第一循环:

一、谈话激趣

(播放《高山流水》的曲子)

教师:同学们还记得这首乐曲吗?

学生:记得。

教师:是啊!我们怎么会忘记?这首乐曲是俞伯牙最爱的一首乐曲《高山流水》。(PPT出示)

学生读:俞伯牙是春秋时期一位音乐家。伯牙琴艺高超,但遗憾的是,他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。

教师:俞伯牙的琴艺高超,但却无人能懂,就像千里马没有遇到伯乐。

学生读::俞伯牙是春秋时期一位音乐家。伯牙琴艺高超,但遗憾的是,他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。

教师:这句话说明什么?

学生:知音难觅。(板书:觅)

教师:今天我们将继续学习课文《高山流水》。

1、教师板书课题:高山流水

2、学生:齐读课题。

二、复习巩固

教师:通过上节课我们对生字词学习,这些词语谁敢来挑战?

1、出示词语

奉命按捺友谊心急如焚挺拔雄伟如泣如诉抒情坟墓晋国气势磅礴意味深长一见如故

2、指名读词语,教师予以评价。(两名学生读。)

3、全班齐读词语。

4、指名说词语的意思。

对学生不易理解的词语利用工具书理解这几个词语的意思。

教师:我们班的孩子个个都是学习的小能手,相信孩子们一定能很好地完成本节课的学习任务。有信心吗?

学生:有。

教师:看看今天又有哪些学习任务在等着我们。

三、出示学习目标

我要做到:

1、理解重点词句,体会朋友之间的深情厚谊。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

(1)叫一名学生读。

(2)全班学生默记一分钟。

教师:知音难觅,乐曲无人赏识,对于一位音乐家来说是多么大的一件憾事啊,就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官奉命出使楚国的途中,只能面对江月,借曲抒情,弹奏起心中最爱的一首乐曲《高山流水》。

四、出示自学指导一

自由朗读课文3、4自然段,思考:

1、哪些语句描绘了伯牙弹奏曲子时的情景?

2、此时,伯牙的内心又是怎样的呢?同桌互读各自勾画的语句,并交流自己的体会和感受。

(4分钟后你是最棒的。)

自学质疑:学生自由读文3、4自然段并思考。

合作释疑:小组内合作交流。

展示评价:

1、指名读各自勾画的句子,并说一说自己的体会。

学生1:我勾画的句子是:“傍晚时,风平浪静,清辉落地,景象迷人。”我从这句话中体会到了这里的风景特别美。

(PPT出示:傍晚时,风平浪静,清辉落地,景象迷人。)学生2:我勾画的句子也是:“傍晚时,风平浪静,清辉落地,景象迷人。”我从这句话中体会到了这里的风景特别迷人。

学生3:我勾画的句子也是:“傍晚时,风平浪静,清辉落地,景象迷人。”我从这句话中体会到了这里是一个风景迷人,

景色宜人的地方。

巩固深化:

(PPT出示“伯牙心里有说不出的畅快,携琴下船,来到岸边一块大青石上,对着江水明月,弹起了他心里的歌。”教师引导学生朗读。)

教师:这是一个风平浪静的夜晚。

学生读:伯牙心里有说不出的畅快,携琴下船,来到岸边一块大青石上,对着江水明月,弹起了他心里的歌。

教师:这是一个清辉落地的夜晚。

学生读:伯牙心里有说不出的畅快,携琴下船,来到岸边一块大青石上,对着江水明月,弹起了他心里的歌。

教师:这是一个景色迷人的夜晚。

学生读:伯牙心里有说不出的畅快,携琴下船,来到岸边一块大青石上,对着江水明月,弹起了他心里的歌。

教师:

这是一个风景迷人的夜晚,这是一个清辉落地的的夜晚,这是一个风平浪静的夜晚,如此美的景色,伯牙又怎能不抚琴而奏呢?于是俞伯牙再也按捺不住内心的激动,弹奏起他心中最爱的一首曲子《高山流水》。

(PPT出示俞伯牙弹奏乐曲时的图片。)

教师:

正当俞伯牙抚琴而奏‘志在高山’时,他却听到了这样的赞叹:

(学生读)“(子期)啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”(PPT出示)

教师:你从这句话中体会到了什么?

学生1:我从这句话中体会到了俞伯牙弹奏的乐曲非常悦耳动听。

教师:谁能说一说“啧啧赞叹”这个词语的意思。(指名说)教师:你能读出它的悦耳动听吗?

学生:能。(学生读本段。)

学生2:我从这句话中体会到了俞伯牙弹奏的乐曲气势磅礴,像挺拔雄伟的泰山。

教师:你能读出它的气势磅礴吗?

学生:能。(学生读本段。)

学生3:我从“啧啧赞叹”这个词语中体会到了钟子期听懂了俞伯牙乐曲里面的内涵。

教师:带着你的赞叹,带着你的感受,把它读出来。(学生读本段。)

教师:俞伯牙的琴艺高超,但却无人能懂,今天怎么会有人能听懂我的音乐呢?伯牙不相信,于是继续弹奏“志在流水”的片段。但是他却没想到,他又听到了这样的赞叹:(学生读)(子期)意味深长地说:“真妙啊,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”(ppt出示。)。

教师:你又从子期的赞美声中又体会到了什么呢?

学生1:我从这句话中体会到了俞伯牙的乐曲的美妙。

教师:你能读出它的美妙吗?

学生:能。(学生读本段。)

学生2:我从这句话中体会到了俞伯牙的乐曲如江河流水般宽广。

教师:“意味深长”这个词语的意思是什么?让我们用工具书理解词语的意思。

教师:你能读出来吗?

学生:能。(学生读本段。)

学生3:我体会到了钟子期从来没有听过这么美妙的音乐,不由自主地发出了这样的赞叹。

教师:你能读出钟子期对俞伯牙乐曲的赞美吗?

学生:能。(学生读本段。)

教师:听到这样的赞叹,伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手,说:“高山流水,知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”(学生齐读, PPT出示)

“按捺不住”是什么意思,让我们用工具书,查出这个词语的意思。全班齐读,加深记忆

教师:从来没有人能听懂我的音乐,今天终于遇到了知音,于是伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手,说:“高山流水,知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一

位真正了解我的人啊!”(个别学生读)

教师:找寻了一辈子的知音今天终于遇到了,于是伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手说:“高山流水,知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”(个别学生读)

教师:苦苦找寻的知音在今天终于遇到了,于是伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手,说:“高山流水,知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”(个别学生读)(板书:遇)

教师:

伯牙和子期一见如故,两人成了好朋友,并约定来年在此相会,然而,谁也没有想到,俞伯牙却等来了子期病逝的消息。

第二循环:

一、出示自学指导二

自读课文8—12自然段,在小组内交流:说说哪些词语、句子让你最感动,说出你的体会。

(五分钟后,你的体会最深刻。)

自学质疑:学生自由读文并思考。

合作释疑:小组内合作交流自己的感受和体会。

展示评价:

学生1:我从“琴声呜咽,如泣如诉,催人泪下。”这句话中体会到了俞伯牙失去知音的痛苦心情。

学生2:我从“琴声呜咽,如泣如诉,催人泪下。”这句话中体会到了伯牙内心无比的痛苦,唯一的知音不在人间了,它的内心无比的痛苦。

学生3:我从“伯牙弹着弹着,忽然站起来,接着长叹一声,把瑶琴朝地上一块青石摔去,顿时琴被摔得粉碎。”体会到伯牙内心无比的痛苦。(板书:失)

教师:原来气势磅礴,像挺拔雄伟泰山的《高山流水》此时此刻却琴声呜咽,如泣如诉。好不容易遇到的知音却永远的离开了,还有谁能听懂我的音乐呢?此时此刻,俞伯牙又有多少知心的话儿想对子期说呀……(PPT出示)

此时,伯牙的心里又有多少知心的话儿想对知音说啊!

(子期啊!子期……)

学生写,开头用上子期啊!子期……三分钟后展示。

教师:后来,人们为了纪念钟子期和俞伯牙的友谊,特地在龟山尾部、月湖侧畔的小山上,筑起了一座古琴台,并取名为碎琴山。(板书:忆)

二、拓展延伸

教师总结:

是呀,“海内存知己,天涯若比邻。”知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说,在如泣如诉,催人泪下的故事中,让我们体会到了友谊的真正含义。愿这朵友谊之花永远开放在我们心间。孩子们,让我们感动

的是:(学生读)《高山流水》,让我们久久不能忘怀的是:(学生读)《高山流水》,让我们懂得友谊珍贵的是:(学生读)《高山流水》。让我们再次饱含深情地朗读课题:(学生读)《高山流水》。最后让老师领着孩子们上作业超市去逛一逛。

三、作业超市:

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄课文中的好词佳句。

四、板书设计:

觅

遇知音

忆

失