长度与小数优质教案设计

《长度与小数》教学设计

长白山池西区第一小学校孙志坤

教学目标:

1.结合具体情境和几何直观图,使学生了解小数的含义。

2.能认、读、写不超过两位的小数。

3.能运用小数表示日常生活中的一些事物,感受小数与实际生活的密切联系。

教学重点:

1.能认、读、写小数不超过两位的小数。

2.理解一位小数的含义。

教学难点:

理解一位小数的含义。

教学准备:教学用ppt,磁卡条和软皮尺。

教学过程:

一、生活情境导入,揭示课题

1.孩子们,你们喜欢逛超市吗?

2.出示图,这是哪?

3.这的商品真多呀!每个商品下面都有一个价格标签,这些数有什么特点呢?

4.师:像78.70、227.90 、5.90、3、00和3.80这样的数叫做小数。——揭示课题,使板书:认识小数

二、结合情境,学习小数的读法和写法

1.以78.70为例，看看小数由几部分组成。

小数中的圆点叫做“小数点”，小数点左边是“整数部分”，小数点右边是“小数部分”。

2.师：整数分为一位数、两位数等等，那小数也分为一位小数、两位小数，教师介绍一位小数、两位小数的判断标准。

3.结合学生已有知识认读小数，学习小数的读法并进行总结概括。

3.45读作： 1.2读作： 36.6读作：

4.引导学生写出小数，强调小数点的位置和写法。 一点零九写作： 三十点六零写作： 一百一十六点八写作：

三、结合情境，理解小数的意义

1.出示主题图: 读出信息和问题

师：1米3分米这个数如果只用米做单位怎样写？

2.借助软皮尺理解0.1米的含义：1分米=1/10米=0.1米

3.通过讨论和几何直观的演示,理解0.3米的含义:3分米=3/10米=0.3米

4.想一想:1米3分米=?米

5.观察1/10米=0.1米和3/10米=0.3米两个等式,感受分数与小数的关系,即分母是10的分数可以写成一位小数。

6.介绍一位小数的计数单位1/10或0.1。

7.引导学生探究长度改写成以“米”为单位的小数的技巧,即整数部分表示米,小数部分第一位表示分米。

8.根据这一技巧迁移类推,学习把人民币写成以“元”为单位的小数。

四、梯度练习,闯关激励

第一关:基础题

1.把下图中各涂色的部分用分数和小数表示出来。

2. 六一儿童节快到了,老师买了一些小礼物送给同学们。

7角是()元,还可以写成()元。

5角是()元,还可以写成()元。

第二关:提高题

1.0.4里面有()个0.1。10个0.1是()。

2.与3.7相邻的两个一位小数是()和()。

3.看图把黑色部分用分数和小数表示出来。

分数()小数()

第三关:超高题

1. 下面的小数一个零都不读的是()。

A. 80.6B. 2.60 C. 3.05

2.张华在读一个小数时,把小数点看丢了,结果读成了

三千零七。原来的小数一个零也不读,它是

()。

如果原来的小数要读出一个0,那么原来的小数是()。

五、拓展延伸、丰富认识

小数的历史

六、课堂小结

这节课你们学会了什么?

板书设计:

认识小数

78.70读作:七十八点七零

一点零九写作:1.09

1分米=1/10米=0.1米

3分米=3/10米=0.3米

1米3分米=1.3米