永遇乐 京口北固亭怀古ppt课件教学实录

普通高中课程标准实验教科书（人教版）

语文必修四第二单元第六课

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计

呼和浩特实验中学高一语文组

肖振华

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计

教学目标：

1.积累词中典故，并感受本词借典故抒情的写作特色；

2.结合知人论世的鉴赏理论，分析词人对典故中所记之人，所写之事的情感态度，并理解词人用典的写作意图；

3.有感情地诵读词作，并能够背诵作品。

教学重点：借助文本分析，引导学生掌握理解诗词中典故的方法。

教学难点：运用知人论世的鉴赏理论，准确揣摩词人用典的写作意图。

教学方法：讲授法、诵读法、问答法

课时安排：1课时

教学内容及步骤：

一、导入新课

采用温故知新的方式，引导学生温习本学期学过的三篇课文：

杜甫《咏怀古迹》（其三）

李商隐《马嵬》（其二）

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

由此，分析三首作品在题材上的共同点：咏史怀古。通过作品解读，说明咏史怀古诗写古人，记古事，往往不是目的，而是要借古抒情，常常会用到用典、对比的手法。最后，引出今天学习的篇目《永遇乐·京口北固亭怀古》。

二、解读题目

（1）京口：古城名，即今江苏镇江。

说明：京口，位于南宋与金的疆域分界线上，属于抗金的前线。

（2）北固亭：在今镇江东北的北固山上。又名“北顾亭”，“北顾”是流亡江南的士大夫常用的一个含有政治意义的词语，有“北望中原，企图恢复”之意。

三、诵读诗歌，理解词意

（1）老师范读文本；

（2）学生自由读，结合注释，理解作品；

说明：强调为了声韵和谐，语序倒置的句子，以便学生理解。“英雄无觅孙仲谋处”“烽火扬州路”。

（3）学生代表范读；

（4）学生齐读；

（5）重点字词强调。

请同学们解释下列标注的加点字词。

①风流总被雨打风吹去

（英雄的业绩）

．．

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②寻常巷陌

（普通，平常）

．．③赢得仓皇北顾

（赢，剩；仓皇，匆忙而慌张）

．．．④烽火扬州路

（宋时行政区域名）

．四、文本解读

《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词作最大的艺术特色在于善用典故，借古抒情。

要求：请同学们再细读词作，分析全词写到了哪些人和哪些事呢？词人对这些人和事的态度是什么？作者引用这些人和事的用意何在？

（1）全词写到了哪些人和哪些事呢？词人对这些人和事的态度是什么？

孙仲谋（孙权）

寄奴（刘裕）

北伐中原

注：孙权、刘裕是词人眼中的历史英雄，表达了对英雄的仰慕。

宋文帝刘义隆

北伐失败

注：表达了对仓促北伐失败的惋惜。

霍去病

封狼居胥

注：对英雄北伐功绩的羡慕。

烽火扬州路

金兵南侵

注：对异族入侵的悲愤。

佛狸祠（拓跋焘）

神鸦社鼓

注：对人们忘却家仇国恨的悲叹。

廉颇

表达了词人的同情。

典故补充：赵使还报王曰：‘廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢（通“屎”）矣。’赵王以为老，遂不召。”

（《史记·廉颇蔺相如列传》）

（2）理解诗词典故的方法指导

1、弄清典故

2、辨析态度

3、揣摩意图

A联系作者的生平经历

B联系作品的时代背景

说明：引出对词作背景的介绍。

写作背景：宋宁宗赵扩即位后，宁宗妻韩氏的叔父韩侂胄掌握了政权，韩侂胄主张北伐，上台后不久即进行“崇岳贬秦”，为岳飞平反昭雪，追复原官，并加谥武穆，让朝廷追封岳飞为鄂王，从政治上予其高度褒奖，为了为北伐造舆论，大大鼓舞了主战派的士气，沉重打击了投降、妥协势力，一时大快人心，上下

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抗金情绪极度高涨。

在此大背景下，力主抗金的辛弃疾被起用，任镇江知府。但韩侂胄对辛弃疾也并非完全信任；而辛弃疾对韩侂胄好大喜功、急躁冒进、妄图侥幸获胜的行为不能认同，因而对当前的局势深感忧虑。

这首词是作者在66岁于镇江任上所作。他登上镇江北固亭，面对大好河山，想到祖国北方仍然沦陷在敌人手中，想到南宋当权者并不能真正肩负抗敌复国的重任，于是怀古伤今、追慕古代英雄、感叹恢复中原的雄心壮志不能实现，因而作此词抒发内心的忧愤。

（3）作者引用这些人和事的用意何在？

明确：

①历史英雄：孙权、刘裕

词人借古抒情，表达了时无英雄，对英雄的仰慕；古今对比之下，对南宋统治者软弱无能的悲叹；由历史英雄而伤己，感伤英雄不遇，壮志难酬。

②刘义隆北伐惨败

词人借古抒情，借古讽今，劝谏当权者，要借鉴历史教训，伐金必须做好准备。

③霍去病封狼居胥

词人借古抒情，表达了词人渴望抗金救国，收复中原的理想抱负。

④佛狸祠下，一片神鸦社鼓

词人借古抒情，借人们已经忘却战败的历史，表达了对南宋统治者偏安东南，不思北伐的不满。

⑤廉颇不被重用

词人借古抒情，词人以廉颇自比，表达了北伐壮志不能实现的苦闷。

五、课堂小结

这首词从某种意义上来说，是作者给当权者的一封“谏书”。

词的上片是缅怀两位古代英雄，借歌颂孙权、刘裕表明作者抗金救国的雄图大略；词的下片首先是对南朝元嘉年间一段历史的评议，作者以古喻今，借古讽今，目的借历史上北伐失败的教训警告当权者不要急于用兵，显示了作者对恢复大业的深谋远虑，并抒发了自己壮志未酬的感慨。

六、课后要求

请同学们课后有感情诵读作品，并完成背诵。

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个人简介：

肖振华，男，1983年7月生，山西怀仁人，硕士研究生学历，语文中教一级教师，三级心理咨询师，现就职于呼和浩特市实验中学高中部，从事高中语文教学及班主任管理工作。期间撰写发表论文《谈<词论>的作者问题——兼与邓子勉先生商榷》《负责·宽容·愉悦——谈怎样扮演教师角色》《当爱心遭遇尴尬》（班主任工作案例分析）《乱世中一位老者的月下悲鸣——<阁夜>教学设计、课堂实录及教学反思》《无情未必子弟贤，怜生岂是真放纵》等。

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