念奴娇 赤壁怀古教学设计内容推荐

念奴娇·赤壁怀古 苏轼

思想最深刻者，热爱生机盎然！

德国—荷尔德林

教学目标：

1、反复吟诵感受词作豪壮情调，了解苏轼豪放词风。

2、品味词中精炼传神的语言，掌握对比、衬托的手法。

3、体悟作者情感，感悟作者乐观旷达的情怀。

教学重点：

1、反复吟诵感受词作豪壮情调，了解苏轼豪放词风。

2、品味词中精炼传神的语言，掌握对比、衬托的手法。

教学难点： 体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

教学过程：

一、导入

中国古代，有这样一个生命个体可能绝无仅有。没人比他更丰富多彩，他似乎穷尽了生命的可能性，穷尽了中国文化的可能。抵达了生存的广度和深度的极限。他既有经天纬地之才，又能醉心于周遭，纵情于生活。他为人、为官、为艺术，皆随意，又皆能达到高度。他，就是苏轼。今天，就让我们一起走进《念奴娇

赤壁怀古》，一起走近苏轼。

二、解题

1、念奴娇——词牌名

2、赤壁怀古——标题，蕴含写作内容，题材

3、怀古诗：主要以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表

。

三、简介作者与写作背景：

1、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，四川眉山人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。

2、

宋神宗元丰三年（1080），苏轼因乌台诗案(元丰二年（1079年），时御史何正臣上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政，御史李定也曾指出苏轼四大可废之罪。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。苏轼入狱一百多天，遭狱卒毒打，诟辱通宵。) 被贬往黄州（今湖北黄冈）充团练副使，不得签书公事。元丰五年，四十五岁的苏轼在游赤壁（黄州赤鼻矶）时，吊古抒怀，写下了“两赋一词”。问汝平生功业？黄州、惠州、儋州。

四、初读，整体感知

1、读准字音

2、读清句读

3、读出情感

诵读：学生自由朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。）

3、全班齐声诵读。

五、研读词作，探究情感

通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。 用简单的语言概况上、下片的主要内容。

明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。

（一）、分析上阙

1、学生自由朗读。 2、先提出问题，小组讨论后学生作答： ①. 本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？

明确：赤壁景观：大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪 ②作者是如何刻画赤壁之景的？你是否能抓住最关键（最富有表现力）的几个字来分析赤壁之景？

“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”——波涛力量之浩大 这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。 雄奇壮阔、气势磅礴、奔马轰雷、惊心动魄的奇险壮美。

③.“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？ 明确：这两句承上启下。“江山如画”

表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。

3．学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。

小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 （二）、分析下阙

1、学生集体朗读。 2、先提出问题，小组讨论后学生作答： ①．下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？

明确：周瑜：风流潇洒、才华横溢，指挥若定、从容对敌，真乃风流人物，英雄豪杰。苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：

一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。

二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。

②、词人为什么只写周瑜，对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？

周郎

三十四岁

春风得意

风流儒雅

东吴都督

功成名就

少年得志

苏轼

四十五岁

戴罪黄州

早生华发

团练副使

壮志难酬

屡遭不幸

明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了对周瑜的仰慕，渴望像周瑜一样建功立业以及自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

③. 探究：有人说，词的最后“人生如梦，一樽还酹江月”含有消极意味，与本词的豪壮情调不和，你认为呢？

明确：

这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞颂，表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度；而“人生如梦”的感慨，则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。

但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸怀。因此

“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。

3．从这首词中，你体悟到作者怎样的思想感情？

对周瑜的仰慕之情及对自己华发早生却一事无成，想建功立业却壮志难酬的无奈和感慨。

六、课堂小结：

这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。

七、作业设计

1、有人说，如果苏轼在他的一生中没有被贬，没有遭遇那么多的挫折，那么也就不会有现在的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》。试以“挫折与人生”为话题，写一段不100 字左右的语段。

2、熟读成诵，领悟作者情感。

八、板书设计： 念奴娇·赤壁怀古

写景 （壮美） 抒情 （壮志未酬）

怀古 （豪杰）