永遇乐 京口北固亭怀古教学设计第一课时

《鹧鸪天•代人赋》教学设计

设计者：田丽颖

教学基本信息

课题

学科

指导思想与理论依据

1．《普通高中语文课程标准（2017年版）》中把语文学科核心素养分解为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

2．《普通高中语文课程标准（2017年版）》中新增加了高中语文学业质量水平的内容。学业质量水平1-4中强调“能通过阅读文学作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验。重视优秀传统文化的继承”；2-2中强调“理解语言时，理解并准确概括其内容和情感倾向。能运用获得的信息分析并解决实际问题”；2-3中强调“能整体感受作品的语言和情感，展开合理的联想和想象”；3-3中强调“能品味语言，感受语言的美，能对具体作品作出评论，鉴赏中体现高雅的审美追求”；4-1中强调“能不断扩展自己的语文积累。乐于与他人分享自己的学习经验，主动吸收他人成功的经验”。

教学背景分析

1.教学内容：

本节课的教学内容来自“阅写通”平台。《鹧鸪天•代人赋》是辛弃疾被弹劾罢官期间所创作的一首描写农村风光的词。词的上片主要是写自然风光，下片内容涉及人事，表达了作者在罢官乡居期间对春意盎然的农村生活的欣赏喜爱和对城市官场之人的鄙弃。本课的主旨在理解、品味语言的基础上引导学生运用知人论世的方法鉴赏宋词内容与情感，同时培养学生按照鉴赏步骤准确写规范的炼字类鉴赏文字的能力，提高学生宋词鉴赏的能力，鉴赏中增强学生的自信，自觉继承诗词中优秀传统文化。

2.学生情况：

（1）学生学习了《水龙吟•登建康赏心亭》、《永遇乐•京口北固亭怀古》之后有思维定势和认识误区，认为辛弃疾的词都是抒发慷慨激昂的爱国之情和愤慨之思。本班学生对于辛弃疾描写农村景物和反映农家生活的作品解读不准确。

（2）学生课前已经阅读教师发布在“阅写通”平台上的关于辛弃疾的相关作品，并且梳理整合了辛弃疾知人论世中作者的时代背景、主要人生经历、理想与现实，完成作者相关知识建构。

（3）学生学习宋词有畏难情绪，80%学生读不懂词作字面含义又没有相关工具书，借助“阅写通”平台提供的“古诗今译、词语注释”内容，能够克服学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。

3.教学方式：创境激趣，问题引导，合作交流，示范引导，鉴赏展示。

4.技术准备：多媒体课件、“阅写通”平台资源任务发布、学生电脑。

语文

学段：

高中

鹧鸪天·代人赋

年级

高一

1

《鹧鸪天•代人赋》教学设计

设计者：田丽颖

教学目标与重难点

教学目标：

1.语言建构与运用：积累宋词鉴赏知识，构建辛弃疾词作创作背景、人生经历、理想与现实的知识，不断扩展语文积累；乐于与他人分享自己的学习经验，主动吸收他人成功的经验。

2.思维发展与提升：运用联想与想象能力理解并准确概括词的内容，运用知人论世的方法解读作者的情感，发现作者不同创作时期词作内容与情感的不同。

3.审美鉴赏与创造：品味、鉴赏、感受语言的美，培养学生按照鉴赏步骤准确写出规范的炼字类鉴赏文字的能力。

4.文化传承与理解：能通过阅读作品，扩展视野，丰富人生体验；重视优秀传统文化的继承，提高社会责任感。 教学重点：理解并准确概括词的内容、情感，培养学生写规范的炼字类鉴赏文字的能力。

教学难点：理解并准确概括词的内容、情感，培养学生写规范的炼字类鉴赏文字的能力。

板书预设

根据课堂生成预计设计类似甲骨文与楷体相结合并且学生能够猜出的“辛”字板书。更深入的体会爱国词人辛弃疾辛辣、辛苦、辛酸、艰辛的一生。

板书关键内容： 鹧鸪天•代人赋

辛

矢志抗金 收复失地

炼 动

字 弃 形 报国无门 壮志未酬

疾

2

《鹧鸪天•代人赋》教学设计

设计者：田丽颖

教学阶段

教师活动

1.PPT辛弃疾图片引入，这个目光如炬，眉峰如剑的人是谁？

2.本想在战场上纵横驰骋却在词坛开疆拓土的词人辛弃疾是两宋存词最多的作家。其词多以国家、民族的现实问题为题材,抒发慷慨激昂的爱国之情；此外,还有描写农村景物和反映农家生活的作品。那么如何更准确的理解辛弃疾创作的宋词作品呢？我们可以借助知人论世的方法。

1.结合“阅写通”平台上教师发布的任务，梳理作者及其所处时代的信息。

2. 呈现表格：辛弃疾创作四个阶段，第一时期1140-1162（南渡之前）、第二时期1162-1181（南归宋朝）、第三时期1181-1203（赋闲时期）、第四时1203-1207（暮年时期）。

3.对学生的展示进行评价、追问、补充。

学生活动

设计意图

一、创设情境，问题定向

1.观察图片判断人物。

2.了解词人创作的主要内容，理解运用知人论世方法的重要性。

1.展示阅读“阅写通”平台上的辛弃疾相关的作品后整理在学案上的成果。

2.从时代背景、词人主要人生经历、词人理想与现实的角度展示整理作者的相关内容。

1.激发学习兴趣，能运用已经获得的知识解决教师设计的问题。

2.积累辛弃疾词作主要内容及宋词鉴赏知识，能不断扩展自己的语文积累。明确运用知人论世的方法可以更准确解读宋词作品。

二、知识建构，知人论世

1.引导学生借助“阅写通”资源有效预习并准确筛选信息、整合信息，构建作者知识，不断扩展语文积累。

2.全面了解作者，为运用知人论世法准确解读作者的宋词作品做准备。

1.借助“阅写通”平台提供的“古诗今译、词语注释”内容，克服学生的宋词学习畏难情绪，激发学生学习宋词的兴趣。

2. 整体感受作品的内容和情感，展开合理的联想和想象能运用获得的信息分析并解决实际问题。

3.培养学生乐于与他人分享自己的学习经验，主动吸收他人成功的经验的习惯。

4.通过阅读作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验。

三、宋词鉴赏，能力提升

鉴赏之内容与情感

运用“阅写通”平台1.借助“阅写通”平台提供的注释鉴赏《鹧鸪天•代人加入想象与联想来理解各句的字赋》1.打开教师下发的面含义。

任务，诵读作品。

（1）诵读，读准字音。

2.借助“阅写通”平台（2）借助平台提供的资源自己理提供的作品注释加入解词句字面含义，然后小组交流理自己的想象与联想梳解的内容，最后在班级进行展示。

理作品主要内容，自（3）对学生的展示进行评价、追己解读后小组交流彼问、补充。

此的理解，交流后小2.最后两句表达了作者怎样的情组推荐人员进行班级感？

展示。

（1）借助知人论世的方法分析最3.运用知人论世的方后两句表达了作者怎样的情感？

法解读作者的情感，（2）带着情感的理解再次诵读作加入情感诵读作品（2品。

人单独读，然后集体3.小结：准确理解字面含义，

诵读）

，感悟语言。

加入想象与联想，知人论世把握作4.记录总结内容。

者情感。

3

《鹧鸪天•代人赋》教学设计

设计者：田丽颖

鉴赏之炼字

1.在理解作品内容与情感的基础上我们可以尝试对作品进行语言的鉴赏。作者反复锤炼的某一个字（主要是动词、形容词、副词、数量词和叠词这五类词）,往往是最能表达作者思想感情、体现作者匠心的字。我们也来尝试锤炼这首词中的某一个字，写一段鉴赏文字，利用平台发给我。

2.鉴赏步骤提示。步骤一：找到鉴赏的字并解释该字在句中的含义；步骤二：展开联想把该字放入原句中描述；步骤三：点出该字（运用了怎样的修辞）有怎样的表达效果，表达了怎样的情感。

3. 巡视关注每个学生鉴赏情况，及时发现学生的问题并进行指导，通过平台信息接收督促学生进度。

4.择优展示学生作品，控制学生电脑并显示展示内容。（

不断提高对展示学生的要求）

5.总结：学生鉴赏情况及鉴赏步骤。

四、分享资源，收获总结

1.按照步骤进行鉴赏，先寻找能够鉴赏的动词、形容词等（破、鸣、

愁、嫩等）。

2.按照鉴赏步骤完成任务并将鉴赏文字通过“阅写通”平台发给老师。

3.完成较快学生之间交流鉴赏内容。

4.展示作品，不断修改。

5.总结并记录鉴赏步骤。

1.品味、鉴赏、感受语言的美。

2.准确快速筛选出鉴赏的动词、形容词等。

3.培养学生按照鉴赏步骤准确写出规范的炼字类鉴赏文字的能力。

4.鉴赏中不断提高思维品质，养成规范鉴赏、准确运用语言的习惯。

1.回顾教学内容生成板书。

2.请将在本堂课当中你的进步与收获与同学们进行分享。

1.猜出“辛”字板书。深入的体会爱国词人辛弃疾辛辣、辛苦、辛酸、艰辛的一生。

2.回顾课堂学习内容，思考学习后的收获。

3.分享自己的进步与收获。

1.深入了解作者，能通学习，扩展视野，丰富人生体验；重视优秀传统文化的继承，提高社会责任感。

2.在总结回顾阶段，结合实际有新的感悟，了解教学目标的落实情况。

3.培养学生乐于与他人分享自己的学习经验，主动吸收他人成功的经验的习惯。

五、布置作业，强化落实

1.结合“阅写通”平台上提供的资料，写一段《鹧鸪天•代人赋》的鉴赏文字。

要求：500字左右，选择内容、情感或炼字角度。

2. 完成“阅写通”上发布的宋词作品的鉴赏作业。《水调歌头•壬子被召，端仁相饯席上作》辛弃疾。

明确作业内容

强化课上重难点的教学目标落实。

4

《鹧鸪天•代人赋》教学设计

设计者：田丽颖

本教学设计与以往未使用“阅写通”平台教学设计相比的特点

1.本节课是利用“阅写通”平台进行教学的实践尝试。课前借助“阅写通”平台发布阅读任务“斯人寂寞----辛弃疾”“辛弃疾的剑”“把栏杆拍遍”“郁孤台之魂”“郁孤台笑了”“辛弃疾的诗意人生”，要求学生通过阅读按照教师下发的学案要求来完成辛弃疾创作四个阶段的每个创作阶段的主要人生经历以及作者一生的理想与现实、所处时代背景的知识构建，为课上准确解读辛弃疾的作品做准备。

2.从学生已有的知识出发，考虑到学生的最近发展区找到最适合学生的提高辛弃疾词鉴赏水平的学习方法，完成“阅写通”上《鹧鸪天•代人赋》的鉴赏。该平台中除了提供宋词原文、词语注释、古诗今译之外、还有问题设计，教师围绕问题的解决以及课程标准的内容进行教学设计，设计问题环环相扣，层层深入，重在落实。其中词语注释与古诗今译克服了学生学习宋词的畏难情绪。在学生合作交流展示环节中，给学生提供充分的时间，学生积极参与、自由表达，获得亲身的体验与学习成功的喜悦，激发学生学习宋词的兴趣，学生的学习有序、高效。

教学反思

1.教学目标定位准确并落实。

本节课是利用“阅写通”平台，在语文学科核心素养与学业质量水平的指导下进行的课堂教学，教学目标定位准确并能够在教学中得以落实。

2.适合学生的设计才是最好的设计。

学生的情况是设计教学的一个重要的出发点。从学生已有的知识出发，考虑到学生的最近发展区找到最适合学生的提高宋词鉴赏水平的学习方法，能够让学生感受成功的喜悦、品味到学习进步的快乐，兴趣转化为动力将宋词教学落到实处。

3.有的问题仍需关注。

借助“阅写通”平台教学可以激发学生学习兴趣、拓宽教学资源、扩大课堂容量，师生互动反馈及时便捷，以后教学中应该继续使用。

学生解读宋词作品的质量问题需要关注，虽然有了知人论世的方法，但学生的思维有限，阅读量小，阅历浅，在“阅写通”平台发布新的关于辛弃疾词的任务，引导学生阅读辛弃疾的其他作品，作品解读可能会肤浅或不能结合具体句子分析而存在贴标签的情况，要不断巩固本课的学习成果。

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