树立正确的价值观第一课时教学实录

《树立正确的价值观》教学设计

题目

树立正确的价值观

教学安排

1课时

课

时间

授课时间

6.15 40分钟

型

新授课

教材 本框内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人的价值等内容。第分析

二目主要介绍价值观含义及价值观的导向作用。

高二学生正处于学生世界观、人生观和价值观形成和定性的关键时期，本

学情课选取典型人物实例引导学生进行思考探究什么是人生价值。在学习能力方分析

面，他们已具备有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力，小组探究可以培养学生的合作意识，分组展示可发挥小组的最大优势。科

教学

1、知识目标：识记价值和价值观的含义；理解人的价值及评价人的价值的标目标

准、价值观的导向作用；

2、能力目标：使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

3、学科核心素养：依托“学习林鸣精神，坚定理想信念”为主题的学习情境，使学生增强政治认同，积极弘扬和践行社会主义核心价值观，提高学生参与社会实践和公共参与的能力。

教学重难点

教学方法及思想

课程资源

预习任务

教学重点:人的价值的内容

教学难点：价值观的导向作用

通过活动教学，设置一定情境，利用启发式教学，将理论融入新鲜的生活，激发学生在情境中的情感共鸣，实现从价值冲突到价值重构的转变，引导学生在生活中学习，在学习中生活，增强学生的参与感和获得感。

校内课程资源：中学政治教学参考、教科书 信息化课程资源：网络媒体

1.

课前安排学生观看《港珠澳大桥》记录片并查阅林鸣相关信息。

2.学生领取任务卡，从不同角度为大家讲述林鸣的故事。

教师活动

学生活动

设计意图

1

教

学

活

动

设

计

一、导入新课（2分钟）

同学们，2019年5月1日电影《港珠澳大桥》上映

。港珠澳大桥，连接着香港、澳门和珠海，被称为“新世界第七大奇迹”。而作为这项世纪工程的岛隧总工程师林鸣在过去的十年内将自己的全部

心血都投入在了这座桥上，而当一桥飞架南北，天

堑变通途终于成为现实，在这背后我们看到的不仅

仅是建设者们艰苦卓绝的探索，更是中国从桥梁大

国向桥梁强国的伟大飞跃。今天，就让我们一起走

进林鸣，开展“学习林鸣事迹，坚定理想信念”的

主题活动，下面就让我们一起开始这场光荣的追寻，

感受精神的洗礼。

二、新课讲授（30分钟）

主题班会—《学习林鸣事迹，坚定理想信念》

从角色感知主持人开场词：在生命的长河中，总有一种精神让

我们泪流满面；总有一种力量，让我们奋然前行。学生观看入手，激活学今天我们就从英雄城南昌出发，一起前往港珠澳大视频

桥，探究这座桥及背后的故事，来感受林鸣及其团

队带给我们的力量。

活动一：【我发现——忆建桥之艰】

【播放港珠澳大桥视频】

生思维，调动学生积极参与，引起学生兴趣。

港珠澳大桥是连接香港、珠海与澳门，集桥、学生回答

岛、隧为一体的世界级交通集群工程，这一被评为修建港珠

“新世界七大奇迹”之一的超级工程，是迄今为止澳大桥过

中国交通建设史上规模最大、技术最复杂、标准最程中的问

高的工程。为这座超级工程默默奉献的“幕后英雄”题并思考

不少，工程师林鸣团队负责的海上人工岛和海底沉港珠澳大

管隧道是整个工程中实施难度最大的部分，是目前桥的价值

世界上规模最大的公路沉管隧道和世界上唯一的深

2

埋沉管隧道，也是公认的“当今世界上最具挑战性

的工程”。

【角色体验】假如你是港珠澳大桥施工团队中的一学生回答

员，请与大家探讨施工过程中的难题，并分析为何哲学意义

面对如此困境，仍要修建港珠澳大桥？ 上的价值

总结：港珠澳大桥建成通车，极大缩短香港、珠海

和澳门三地间的时空距离。除此之外，港珠澳大桥学生思考

具有深远的经济、政治、文化价值。那么什么是价人的价值

值？哲学意义上的价值是什么？

和物的价

总结：哲学意义上的价值是指：“一事物对主体的值的区别

积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的

积极功能和属性”。

主持人：如果说桥的价值在于承载，那么人的价值

在于担当。下面，让我们一起聆听“我眼中的林鸣”

的故事。

活动二：【我参与—探建桥之魂】播放音乐

【光荣追寻】——我眼中的林鸣

1、领导眼中的林鸣—敢为人先，勇于创新

材料一：林鸣，他是港珠澳大桥岛隧工程总工程师，所承担的外海沉管隧道任务是整个工程最核

讲述我眼展示环节：学中的林鸣生是主体，但的故事

教师也不是

旁观者，而是作为交流过程的点拨者心、也是难度最大的部分! 在港珠澳大桥之前，全学生修改和矫正者，鼓中国外海环境下的沉管隧道是0! 随后，林鸣找到为林鸣写励学生大胆了当时世界上沉管技术最好的一家荷兰公司，希望一段颁奖自信地走向引进他们的技术和经验。

但，对方只提供技术咨询，词，小组舞台展示自不卖技术! 而且还要求支付约合15亿人民币的技选出最佳我。学生在展术咨询费!在我们还价3亿元人民币之后，对方拒绝颁奖词展示中既能分并轻蔑的说:你们没有能力做这件事情，还说我给你示，引导享观点，又能们唱首歌，唱首祈祷歌! 但，天价咨询费买不到核学生思考调动学生积心技术。 从这一刻开始，林鸣和他的团队坚定了社会价值极性，引发情

3

要自我研发，掌握核心技术的信念! 2013年5月2与自我价感的共鸣，形日，距离被外国公司「羞辱式祈祷」已经过了6年值，明白成学习的良时间! 在这6年时间里，林鸣和他的团队开了无数人的价值性循环。

次的技术研讨会议，从概念到方案到具体施工，从是社会价

研究到设计到实施，一次次的论证、一次次的否定、值和自我

一次次的优化...... 终于，中国人的第一节海底沉价值的统

管就要开始了。

在外海沉管隧道技术被林鸣他们突破后，当时开出天价咨询费的荷兰公司又邀请林鸣去进行技术

经验交流，并主动升起中国国旗、奏响中国国歌以

一。

示敬重与欢迎! 要知道，这家自1881年成立以来的为林鸣写

荷兰公司，到访的外国专家与客人不计其数，但也一段颁奖选取鲜活案只是第二次举办外国国旗的升旗仪式! 是林鸣他们用自己的努力和智能架起了港珠澳大桥，更挺起了中国的脊梁! 2、医生眼中的林鸣—搏命深海，踏浪伶仃

词

例材料创设教学情境，以求教学效果的最大化。

内

化

于

心

材料二：2013年底，林鸣因劳累过度，鼻腔大

出血，四天内实施了两次全身麻醉手术! 当时正是

第八节沉管安装的关键时刻，他醒来后在病床上说

的第一句话就是安装准备工作进行的怎么样了?

手术后第7天，身体还未恢复的他就换上工作服急学习价值匆匆去了工地，在安装船上指挥、决策，

一直坚持观的含义

了30个小时的昼夜连续施工，直到沉管顺利沉放对

接，他才下船复查自己身体。

复杂多变的外海环境

和严苛的地质条件，注定了这33节沉管安装并不是

简单的复制，用林鸣的话说就是每一次都是第一次，

每一节都是第一节。 3、团队眼中的林鸣—严谨专注，极致入里

对于失败总不丧失信心，对于成功从来充满渴

4

望，对于工作从来都是完美主义者。在《朗读者》

中，董卿“爆料”他所带领的那支克服了无数世界通过不同

级难题的团队被问及“港珠澳大桥建筑过程最难的角度体会

是什么”的时候，一名工程师如此回答：“最难的价值观的

是林鸣。”这样近似段子手的回答近乎完美的诠释导向作用

了林鸣的形象。在港珠澳大桥测量偏差的时候，有

一个沉管产生了16公分的偏差。如此偏差，于水密

工程而言算是成功。中国的设计师、工程师、外籍

专家包括瑞士、荷兰的顾问……大多数人也认为滴

水不漏，没问题。但林鸣做出了一个“很作”的决

定--返工重来!经过42小时的重新精调，偏差从16

公分降到了不到2.5毫米!整整几十倍的差距! 【活动探究】

1、谈谈最让你感动的故事

2、如果让你为林鸣颁奖，你最想给他什么称号？

小结：一个民族的崛起、一个国家强大，从来不是靠绯闻炒作，更不是娱乐花边!靠的是无数个林鸣的自强奋发，靠的是先进的技术力量和绝不认输的劲头!他们的荣耀，不应该只镌刻在荣誉证书上，更不该尘封在历史档案中!最应该，闪耀在我们每一个人的心里!

教育是生活的向上发展，通过开展有温度的活动，引导学生基于现实，朝向学生阐述理想，阳光生社会主义活。

核心价值

观并谈谈

自己周围

的同学是

如何践行

刚才林鸣的故事让我们深受感动，而这是因为社会主义

林鸣对社会和他人的付出和贡献触动了我们，这就核心价值

是他的社会价值。而同学们为林鸣写的颁奖词，说观的？

明了林鸣得到了大家的尊重和认可，这是他的自我

价值。所以，人的价值是社会价值和自我价值的统

一。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

（一）价值（板书）

1、价值

2、人的价值

3、人的价值的评价标准

5

注意：

（1）价值是一事物对主体的积极意义。这里的“事

物”，既包括物质现象，也包括精神现象。

（2）价值是一种关系，即事物对人的积极意义。物

的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方

面。

尝试构建

（3）哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系，知识体系

是共性与个性、一般与个别的关系。

（4）哲学上的价值与经济学上的价值不同

过渡：学习了林鸣的事迹，相信大家感触颇多，课下时间请大家为林鸣写一段颁奖词。

同学们在认识了林鸣价值的基础上，形成了对林鸣价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。价值观人人都有，但每个人的价值观并不相同，它有正确与错误之分。

（二）价值观及导向作用（板书）

1、价值观的概念：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。

教师总结：价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是对社会存在的反映，会随着社会存在的变化而变化。价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。追问：那么，价值观对人们的行为有怎样的导向作用?具体表现在哪些方面呢？

2、价值观的导向作用

播放视频《香港富豪们对修建港珠澳大桥的不同态度》

思考：为什么香港富豪胡英湘与李嘉诚在建设港珠

外

化

于

行

6

澳大桥上态度不同？

结论一：价值观影响人们对事物的认识和评价

材料展示：国家关于港珠澳大桥的规划及建设历程

思考：国家为何最终决定修建港珠澳大桥

结论二：价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用

图片展示：向港珠澳大桥的建设者们致敬

结论三：价值观是人生的重要向导

小结：价值观的导向作用原理和方法论

【原理】价值观作为一种社会意识，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要的导向作用，价值观是人生的重要向导。

【方法论】要求我们树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用，倡导社会主义集体主义价值观。

活动三：【我体会——扬理想之光】

图片展示【无名英雄，南昌在行动】

小组展示无名志愿者参与清洗乱贴乱涂、清理卫生死角美化城市活动的活动掠影。照片中的身着志愿者红马甲的学生被称为最美追梦人。

总结：看到这些图片，大家都会感觉非常熟悉。最美人物并不是道德明星，而是真实可爱的人，他们大多为平凡的“草根”。他们超越了平凡的小我，生动诠释了社会主义核心价值观，为天下社会注入了强大的正能量，让我们为他们点赞鼓掌。

【社会主义核心价值观】

每个人都应该树立正确的价值观，但这是不够的，国家和社会还要有主流价值观。每个时代都有每个

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时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观念，当前我们弘扬的是社会主义核心价值观。

总结：社会主义核心价值观的基本内容

富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标

自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向

爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则

三、课堂小结【情感升华：放飞理想，勇敢追梦

】5分钟

本节课我们的活动主题是光荣的追寻，通过今天的学习，我们学习了林鸣的价值观。希望大家向林鸣学习，并如林鸣所言：用青春的热血给自己树起一个高远的目标。不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。目标实现了，便是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实；在我看来，这就是不虚此生。在我们的实际生活中，作为生活中的平凡人，只要我们树立了正确的价值观，并将之落实到行动当中去，那么平凡就不平庸，平凡而伟大，就让我们在电影《无名之辈》的主题曲《只要平凡》中结束此次的主题学习活动吧。

当堂罗阳、孔凡成、吴斌等12位同志荣获“全国敬业奉献道德模范”，表彰大会检测

有效给予他们的颁奖词是——敬业奉献，虔诚勤勉。或肩负重大使命，作出突出贡练习

献；或锲而不舍奋斗，业务技术精湛；或立足本职岗位，毕生默默奉献。这一个个忙碌的身影写的都是吃苦耐劳的动人诗篇。这美妙乐章，是一辈子辛劳，是一辈子流汗，镌刻的是自己的大写人生，承载的是民族崛起、任重道远。有了这份敬业的高贵，有了对劳动的虔诚，中华圆梦就有了不竭的动

(1)从颁奖词看，你是怎样理解人生价值的？

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(2)运用价值观知识，简要说明开展全国道德模范评选活动的现实意义

1.

寻找身边的美好：本周我们要颁发“和谐友善奖”“文明诚信奖”等，你课后认为应该把奖颁发给哪个同学？为什么？

作业

2.展望自己的成长:为自己设计一份人生价值规划图，为完成这个目标，你已经具备哪些精神品质，还有哪些是你今后努力的方向？

板

书

设

计

教

学

评

价

2、在教学实践中，首先确定了“学习林鸣精神，坚定理想信念”教学主题；然后分设了明线“我发现—忆建桥之艰”“我参与—探建桥之魂”“我体会——扬理想之光”，暗线“内化于心，外化于行”，一显一隐、一动一静，贯穿整个教学，构成了教学的主线。课堂教学以此为主旨，结合教材内容有序展开。在教学活动中活动，借助社会调查、角色体验、故事再现等形式，把价值观教育融于课堂教学中，使学科问题生活化、情境化，促进学生学科素养提升，唤醒了学生的知情意，引导学生基于现实，朝向理想，阳光生活，奋发向上，显著增强了社会主义核心价值观的教育效果。

3、在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，采用了议题式教学，强化问题导向，整堂教学基于议题、案例、活动，通过问题导向，对案例进行探究分析，并安排学生参与体验，有效促进了知识的内化和素养的生成。

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一、价值

1、价值的含义

2、人的价值

3、评判人的价值的标准

二、价值观

1、价值观的含义

价值观的导向作用

1、在教学设计中，选用港珠澳大桥贯穿整个课堂，以桥与人为线索，引出桥的价值与人的价值，通过林鸣的事迹诠释了林鸣的社会价值与自我价值，然后在是否建桥的问题争论中引出价值观及其导向作用。本课整体思路清晰，即价值—人的价值—价值观—社会主义核心价值观—小结。

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