用厘米作单位量长度优质教案设计

用厘米作单位量长度

教学内容:西师大版二年级数学上册第52页“用厘米作单位量长度”

教学目标:

1、通过观察、测量活动,体会建立统一的长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3、会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养估测意识。

4、培养观察能力,动手操作能力,养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点:

如何使用直尺正确的量出物体的长度

教学准备:

学生直尺,1厘米长的吸管数根,7厘米长的吸管数根

教学过程:

一、创设情境,产生需要

师:昨天老师给几个孩子布置了一道课外作业,作业要求是:用身边的物体比一比课桌面的长是多少?可他们却遇到了困难,想请聪明的你们来帮帮忙,愿意吗?

生:愿意。

(展示三个小朋友不同的测量方法)

师:为什么同样长的桌子,得到的结果却不同呢?

生:工具不同。

师:看来,只有工具一样,测量的结果才一样。除了有统一的测量工具,还要有统一的单位,今天我们就来认识第一个长度单位——厘米,一起走进今天的学习——用厘米作单位量长度。

师:孩子们,你知道生活中测量物体的长度一般用什么工具吗?

生:直尺。

二、合作探究,认识厘米

1、认识直尺

师出示一把不完整的直尺,请学生对比自己的直尺,找一找缺了什么?

交流发现结果,引导学生明确:直尺上有长长短短的线,数学上把它叫做刻度线;还有很多数字(所有的数字和最长的刻度线站在一起);排在最前面的数

是0,在直尺上表示起点,它所对的这条刻度线叫做0刻度线(几所对的刻度线就叫做几刻度);还有一个特殊的符号“cm”,它表示厘米的意思,也是我们今天要认识的长度单位。

2、认识1厘米

师:现在有一只小蜗牛从0刻度出发,爬到1刻度的地方停了下来,我们就说小蜗牛爬的这一大格的长度是1厘米。(1厘米=1cm)

(学生自己动手比出1厘米的长度)

师:直尺上除了这一段长1厘米以外,你还能找出哪一段也长1厘米吗?(学生找,强调描述的完整性:几刻度到几刻度的长是1厘米)

引导学生观察得出:直尺上每一大格的长度都是1厘米。

小结:每相邻两个刻度之间的长度是1厘米。

3、感知1厘米

师示范用右手的大拇指和食指将一根1厘米长的吸管举起来,注意手指不动,用左手把吸管轻轻地挪开,此时两根手指头之间的长度大约是1厘米。(学生跟着一起做)

师:你觉得1厘米是长还是短呢?请你们来找一找,生活当中哪些物体的长度也是1厘米。(橡皮擦的厚度,数学书的厚度,手指的宽度……)

4、认识几厘米

师:我们知道了0刻度到1刻度的长度是1厘米,那0刻度到2刻度的长度是多少呢?

生:2厘米。

师:你能说说你是怎么看的吗?

生:0刻度到1刻度是1厘米,1刻度到2刻度是1厘米,合起来是2厘米。

(师再分别出示0刻度到3刻度和0刻度到5刻度的红线,学生观察分别是多长)

通过观察刚才的三条红线,师生小结:0到几刻度就是几厘米。

师:刚才我们观察的都是从0刻度开始的,如果不从0刻度开始呢?

(分别出示1刻度到3刻度,2刻度到6刻度,4刻度到10刻度)

引导学生观察发现:如果不是从0刻度开始,就要用后一个刻度减前一个刻度,结果就是它的长度。

三、实践体验,掌握方法

师:今天我们通过自己的观察认识了直尺,也认识了厘米这个长度单位,我们认识这些是为了做什么呢?(用厘米作单位量长度)

师:孩子们请看,老师这里有1根吸管,你来估一估,大约有多长?如果我们要知道这根吸管的准确长度究竟是几厘米,应该怎么办?(用直尺来量一量)小组活动:用直尺测量吸管的长度,并交流测量方法。

教师引导学生总结用直尺量物体的方法:一端对准0刻度,另一端对着几就是几厘米。

师:除了对准0刻度以外,在测量的时候还需要注意哪些问题?

生:吸管要紧紧的挨着直尺。

教师提出:如果不从0刻度开始量,能够得到吸管的长度吗?(小组讨论)引导学生得出:如果从几刻度开始测量,也能得到吸管的长度,只是需要做一步计算,用后一个刻度减前一个刻度。

(学生试着从几刻度开始测量吸管的长度。)

教师小结:生活当中我们一般是用第一种方法来测量物体的长度,而第二种方法通常是在一些比较特殊的情况下,比如直尺的0刻度看不清楚了,或者是0刻度断掉了。

四、巩固练习,实践运用

1、辨一辨(测量方法是否正确);

2、教科书第55页练习十二第1题;

五、总结课堂

孩子们,今天我们学习了什么?你们有哪些收获?还有什么问题?回家后,以厘米为单位,量一量你们喜欢的物体的长度,并找一找,生活中有哪些物体的长度是以厘米作单位的。

六、板书设计

用厘米作单位量长度

1厘米=1cm