沁园春•长沙教案3

《沁园春

长沙》朗诵教学

教学内容：诗歌专题朗诵

教学目标：在朗诵中体会诗歌的情感表达，以引起学语文的兴趣。

教学过程：

一、总结假期背诵诗词检测结果。

二、诗歌朗诵比赛

一、分组朗诵比赛，基本要求如下

1．课题《沁园春

长沙》

2．朗诵要求

读音错一字扣1分。

节奏把握错一处扣1分

声音不够洪亮扣1-5分

语调不分明扣1-5分

3．扣分，由非朗诵组来扣，但要说明扣的依据。找出确凿的错误小组加一分。

4．分组

三、朗诵比赛过程中出现的问题。

1.“橘子”的“子”该怎么读？其实，这个“子”只有轻声读法。

2.“谁主沉浮”的“谁”是读“shuí”还是“sheí”，查字典后确认，两个读音都对。

3.“挥斥记遒”的“挥”要不要读四声，以示豪迈。这说明学生不明晰朗诵的基本要领。

第一课时小结

四小组的同学朗诵了全词，大部分同学不知道语重音、节奏、语调等相关知识。但在小组比较的氛围中，渐渐地放松了朗诵的紧张感，参与意识渐浓。学习的氛围初步形成。这正是这节课所需要的。

第二课时

一、继续小组朗诵

在朗诵过程中，依据朗诵情况随时解决出现的问题。

二、朗诵总结

（一）朗诵感受

（二）这些感受从哪儿来

1.结构性连读——体现气势

“看”“忆”字领下文。

2．主题词重读——体现情感

遍、透、争、击、翔、问、主

3．如何读“问苍茫大地，谁主沉浮”？原因何在？

问/苍茫大地，谁主沉浮？（）

第一、意义理解：“谁”主沉浮呢？

独立之气魄——卓尔不群

《易·大过》：“君子以独立不惧，遁走无闷。”

孔颖达理解为：“君子于衰难之时，卓尔独立，不有畏惧。”

什么不要怕？天不要，怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，军阀不要怕，资本家不要怕。（《湘江评论》创刊号《创刊宣言》）

背景：

金圣叹《杜诗解》：“操危虑深，故云独立。”

独特之眼光——万类霜天竞自由。

“竞”字，并行一起。共有自由，共享自由，都自由，都在展示自己最自由的状态。

“争”与“竞”同义。

独有之情怀——主苍茫大地之沉浮。

怅：深沉思索，激昂慷慨。

问：质问，责问，以发自己之志向。

我们知道了！我们觉醒了！天下者我们的天下，国家者我们的国家，社会者我们的社会，我们不说，谁说？我们不干，谁干？（《湘江评论》第四期《民众的大联合》）

关于“鱼翔浅底”与“漫江碧透”并不矛盾。

最近语境：翔，即飞翔，一般只用于鸟儿飞翔，鸟儿在空中无碍，才得以自由自在地飞翔。所以用一“翔”字突显鱼儿的自由。但是如果是在“碧透”的水里，是无法让人感受到“飞翔”的感觉的。因此，“浅底”与“翔”字契合，巧妙地表达了鱼儿的自由。

较远语境：“漫江碧透”是指整条江深沉碧绿，而一个“透”字是与“遍”“尽”相配合的，借此表达红得全面，碧得深透，以此来强化万物生机勃发。后面的“鱼翔浅底”则强调自由。两相配合，则共同烘托生机勃勃的气象。

艺术手法：“漫江碧透”着眼于整个江，是远观，因此，碧透则是真切的。而“鱼翔浅底”则是近察，碧水而清，也是事实。但又不可拘泥，诗词是艺术而不是写实的记叙文，作者借颜色烘托气氛，说其“碧透”，借鱼儿的形态表达自由，也可能他根本没看到鱼，只是想像而已，这种想像是艺术性的。

第二、结构理解

在前面排山倒海、激昂慷慨情绪渲染之下，转入深沉的思考，使情感出现波澜。同时又为下面的质问作铺垫。

4、“粪土当年万户侯”一句如何读？为什么？

第一、

恰同学少年——杜甫《秋兴八首》：“同学少年都不贱，五陵衣马自轻肥。”希望实现远大抱负。

挥斥方遒——庄子“挥斥八极”。

指点江山——《后汉书·侯霸传》“指天画地”。

激扬文字——南宋林正大词“万世清风更激扬”“激浊扬清”。

到中流击水——祖逖北伐，中流击楫。

第二、读出直抒臆的昂扬斗志和果决的态度。

三、思考

1．上阕说“漫江碧透”接着又说“鱼翔浅底”，一是颜色深沉，一是清澈见底，矛盾吗？

2．上阕与下阕在写作方法上有何不同？