赤壁赋ppt专用说课稿内容

《赤壁赋》教学设计

一教学目标

（一）、知识与技能

1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，领悟本文的主旨。熟读成诵，积累文言知识，增强学生的文言语感。

2.诵读、品味，鉴赏课文典雅优美的语言.

3．学习苏轼旷达乐观的情怀，潇洒豪迈的气度，

感悟文中蕴含的人生哲理。

（二）、过程与方法

1．通过诵读、感悟和品味，鉴赏课文典雅优美的语言。

2．通过质疑、自主与合作讨论，使学生领悟本文的主旨，赏析鉴赏本文表现手法。

（三）、情感态度与价值观

引导学生学习苏轼旷达乐观的情怀，潇洒豪迈的气度。

启发学生在生活中勇敢面对人生坎坷和苦难，乐观面对人生的挫折苦难。

二、教学重点 1、 理解课文景、情、理交融的特点，

2、赏析课文准确、典雅、精美的语言。 反复诵读课文，品味文章的典雅优美的语言。

三、教学难点

了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，深思其中蕴含的情感与哲理。

四、教学方法

诵读法、悟读法、品读法、合作讨论法

五、课时两课时

六、教学用具多媒体课件

七、教学过程

第一课时

（一）．导入

多媒体展播放：湖北黄冈的优美风景图，请同学们欣赏。同学们，喜欢这些风景吗？我们在欣赏美景时喜欢做些什么？而古代的文人墨客在出游赏景后，喜欢吟诗作赋。比如王之焕的《登鹳雀楼》、王勃的《滕王阁序、》柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》，苏轼的《念奴赤壁怀古》，《赤壁赋》，今天就让我们一起走进苏轼的《赤壁赋》，欣赏苏轼笔下的赤壁美景，感受苏轼潇洒豪迈的情怀吧。

（二

）作者

简介及写作背景（检查学生预习作者及写作背景的情况）

1、

作者

简介：请同学们说说自己搜集的作者、写作背景方面的资料。

2、

老师点评并补充相关资料。多媒体显示。

作者作写背景补充

苏轼：北宋著名文学家。文“三苏”“八大家”“欧苏”；诗“苏黄”，词“苏辛”；书“宋四家”。

苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”。宋仁宗嘉花二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。 宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打击，是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，生性旷达的诗苏轼，在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写下了脍炙人口、流传千古的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》等名篇佳作。

( 三) 关于“赋”：(多媒体显示) 苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。

（四）．梳理字词检查预习（多媒体显示）

1、给生字注音

2、指出下列各字的通假字

3、指出下列句子的修辞手法

（五）

朗读课文，整体感知课文内容

1、播放示范朗读带，初步感知文意。（要求学生听准字音，听出节奏，听名家对文章感情变化的处理）

2、学生自由朗读，为展示诵读做准备。（指导学生朗读，提醒学生朗读时注意字音、语调、节奏和感情）

3、学生选择自己喜欢的句子或段落，展示朗读。（师生点评）

4。师生配乐朗读（注意读出节奏，读出感情，声情并茂地朗读课文）

（五）阅读课文质疑问难、合作探究问题（小组合提出问题，讨论问题，准备发言）

1、同学们在阅读课文时遇到了哪些问题，请提出来。（简单的问题学生思考回答，难的问题小组讨论探究后解决。）

2、学生可能提出的问题及老师提出的问题（多媒体显示问题及（3）（5）题的答案）

（1）、客人引用曹孟德诗句的用意是什么？

（2）、“取之无尽，用之不竭”指什么？

（3）、如何认识文中的“主”与“客”？本文采用主客问答形式的作用是什么？

（4）、苏轼是如何对待人生的挫折、失意的？

（5）、本文语言有何特点？

(6)本文在景物描写方面有何特点？

附：第（3）（5）问题答案。

（3）主和客其实是苏轼人生的两个层面，苏轼将儒与道结合在一起，形成了自己的人生观。

主──作为道者的苏轼──达观──因缘自适，随遇而安。

客──作为儒者的苏轼──悲观──人生短暂，生命渺小。

本文采用主客问答形式的作用：文章结构波澜起伏、摇曳多姿；作者情感得以层层展现

（5）课文的语言精确、典雅、优美。

六．拓展阅读，学生小组合作讨论：（多媒体显示）

1、阅读苏轼的《卜算子黄州定慧院寓居作》，体会作者的思想感情。

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，飘渺孤鸿影。

惊起却回头，恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

(1)苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北黄冈团练副使，与元丰三年二月到达，初居定慧院。

（2）漏断：指夜深。古人用壶滴漏计算时刻。（3）幽人：兼有幽居与幽囚之意。此当为苏轼自指。（4）省：觉察，理解。

2、谈谈你是如何面对人生的挫折（失意）？

七．课堂小结

课文描写了赤壁月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的愉悦心情，然后通过客人的洞簫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲’，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐——悲——乐”的感情变化。这也是课文的感情线索。作者深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达豪迈的情怀之下。

请同学们谈谈自己这节课有哪些收获？

（学生自由发言，各抒己见，教师点评，提醒学生学习本文典雅优美的语言， 引导学生理解苏轼旷达乐观的情怀，潇洒豪迈的气度。

启发学生在生活中勇敢面对人生坎坷和苦难，乐观面对人生的挫折苦难。）

八、课堂练习：翻译句子、指出类型或词类活用现象

1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（）

2、凌万顷之茫然。（）

3、渺渺兮予怀（）

4、西望夏口，东望武昌。（）

5、侣鱼虾而友麋鹿（）

6、正襟危坐（）

7、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（）

8 、客有吹洞箫者（）

（九）．作业设计

1、背诵并默写课文。

2、阅读苏轼的《后赤壁赋》，体会它与本文所描绘的景色有何不同。

3、完成本课的同步练习题。

（附）板书设计

赤 壁 赋

语言准确生动，典雅优美。句子骈散结合，错落有致。苏轼

72中王萍）

（设计者：西安市