我心归去主要内容及教案内容

高级中学“四步教学法”课时教学设计

年级

组别

主备人

课题

课标

要求

教

学

过程与方法

高一语文备课组

审阅（备课组长）

审阅（学科校长）

使用人

授课时间

课

型

苏教版语文必修一专题三第一板块

《我心归去》

品味精彩的语言表达艺术(D级)

揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。

理解家园之思的文化内涵。

体会文中浓浓的思乡情。

新授课

知识与技能

目

标

教学

重点

教学

难点

教学

方法

情感、态度与价值观

揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。

理解家园之思的文化内涵。

“三学一教”四步教学法

教学程序设计

教

学

过

程

及

方

法

环节一 明标自学

过程设计

二次备课

一、导入：

上节课我们学习了老舍先生的《想北平》，从那里我们感知了老

舍先生对于故乡北平的热爱与思念之情，今天就让我们走进作家韩

少功的文字，来聆听他内心那归心似箭的呼喊。

二、检查预习：

1、字音检查：

ppt展示，一学生朗读，

一幢（zhuàng）

惦（diàn）念

眷（juàn）顾

逃遁（dùn）

其余学生纠正。齐读。

烙（lào）印

静谧（mì）

模（mú）样

奇诡（guĭ）

贫瘠（jí）

潦（liáo）

悲怆（chuàng）

熠（yì）熠

麦穗（suì）

墟（xū）场

矫（jiăo）饰

钥（yào）匙

多音字：幢

钥

模

矫

烙

1

2、作者简介：

韩少功，1953年生,湖南省长沙市人，中国当代作家。他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》提出“寻根”的口

号，并以自己的创作实践了这一主张。代表作品有短篇小说《归去一学生朗读。

来》，中篇小说《爸爸爸》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》等，散

文《完美的假定》等。

2000年作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法

国十大文学好书”，2002年4月荣获法国文化部颁发的“法兰西文艺

骑士勋章”。

本文就是作者应邀去法国领奖期间写下的。

四、自学指导一：

浏览课文，作者人在何处？心欲归何处？两处的环境有什么特点？

（指导：快速浏览全文，用笔划出相关内容，用课文原句回答）

明确：

人在法国、心归故乡

语句不必找完全，学生法国居住环境

a、（第1段）雅静的别墅：两层楼

、六间房、四张床、三厕所

能概括两地特点即可。

蓝海、绿公园……（环境优美）

b、（第4段）法国面包、雷诺汽车（物质条件优越）

c、（第6段）繁华酥骨的都会、静谧侵肌的湖泊、幽深奇诡的城堡、

融化思绪的大森林（自然优美）

——风雅富贵之邦。

故乡的景象

（第6段）

故乡贫瘠而脏乱

（第8段）浮粪四溢的虚场、拥挤不堪的车厢、阴沉连日的雨季

那

种失望能滴血

过渡：

生活在这样的一个风雅富贵之邦，“我”的心为什么却要“偷偷”

归去？首先，我们要确定作者身处法国的感受是什么？

学生答：

因为在法国感觉到冷清、空虚。（第2节“突然陷入难耐的冷清”）

自学指导二：

强调对话栏的作用：

作者是怎么描绘这种冷清的？结合对话栏，划出相关语句并试着理阅读时给予提示，

解（提示：运用的修辞手法）。

a、“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。”

写下自己的感悟。

比喻，写出了作者的离开了熟悉的人、环境、文化后的主观感

受。

把周围的环境比作监狱，突出了一种巨大的孤独寂寞与空虚无

聊。

b、“你到了悬崖的边缘……你跳下去不会有任何声音和光影，只有学生回答，分享自己的空虚。”

理解，教师点拨。

比喻，将抽象的无形的情感孤独与空虚具体化、形象化。

c、“对吊灯做第六次或六十次研究”

夸张，写出无聊至极的举动，说明了客居的无聊和强烈孤独感，

为后面的思乡之情铺垫。

d、“出国热”在作者的眼里也不屑一提。“我就那么在乎法国的面包

和雷诺牌汽车？”

2

借代，以部分——法国的面包和雷诺牌汽车，代全体——法国优裕的物质生活。

反问，以强烈的语气来表明自己不愿客居法国、意欲归乡的强烈愿望。

过渡：

物质条件虽然优越，但是内心对亲人的思念无法丢掉，所以作者在第5节点出了自己的心思——“很想念家里”，“惦念亲人”，这样自然而然地由思人过渡到了思乡——“人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土”。

即使故乡“甚至是贫瘠而脏乱的”，作者依然无时无刻地不感觉到它的存在，“假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲……故乡的小径，故乡的月夜”。对话栏里“人在特定环境中的音乐感受……”，举例：“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫《月夜忆舍弟》）。

环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展

（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）

过程设计

五、合作释疑一：

什么是故乡？作者对此有种怎样的理解？

（指导：文章7-9段，用课文原句回答。研习“故乡”的文化概念。）

划出句子如下：

1、故乡成了我们生命的一部分，成了我们自己。

2、故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪还有汗水。

3、我当然知道，我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。

4、故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。

合作释疑二：

（1）如何理解“故乡有你的血、泪，还有汗水”？

（指导：抓住关键词，把词的本意和引申义结合起来思考。）

明确：

血：血浓于水的联系，是人的根

泪：对家乡的热爱和无尽的思念

汗水：为家乡改变面貌而付出的艰辛的劳动

诗人艾青《我爱这土地》中说过：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

（2）“我当然知道，我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”

（指导：从文章的中心思想下手，理解句意：句子反复提及对故乡的“失望”是真的失望吗？）

明确：

人不会对故乡真正失望，强调人对故乡的“失望”其实是对故3 二次备课

一学生阅读7—9节，其余学生划句子；

小组讨论其中三个富有哲理性的句子，教师点拨。

教

学

过

程

及

方

法

乡繁荣昌盛的期望。对故乡的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能引发有价值的物质与精神的创造。

这样洒下的热血才能让故乡在物质上和精神上双丰收。

（3）“故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡，才真正懂得古人“游子悲故乡”的情怀——无论这个故乡烙印在一处还是多处，在祖国还是在异邦。”（指导：联系上下文理解）

明确：

因为只有奋斗、奉献，才会在故乡的土地上留下自己的脚印，故乡才会作为你生命的一部分而不可分离，才会有感情上不可割舍的珍惜。

总结：什么是故乡？作者对此有种怎样的理解？

明确：故乡是作者的生命之根，奉献之所，心灵的依靠。

六、点拨拓展

理解文中句子含义的方法

1、从比喻、象征意义去理解。

2、抓住句子中的关键性词语。

3、从文章中心思想下手，理解句意。

4、联系上下文来理解。

（板书：

故乡是------------之所，

故乡是------------之所，

故乡是------------之所。）

学生填写，老师总结。

教

学

过

程

及

方

法

课

堂

小

结

板

书

设

计

环节四 当堂检测

七、当堂训练

《同步练习》P54 1—3

故乡是一个人的根，是一个人的心灵归宿和寄托，是一份无价

的财富，拥有故乡的人拥有心灵回归的无限幸福。

异乡

故乡

冷清

惦念

虚空

对比

亲切

发疯

激动

生命之根

奉献之所

心灵依靠

比较《想北平》和《我心归去》两篇文章，找出它们的相同点

课后

作业

和不同点（提示：内容，方法等）。

4

课

在探究故乡内涵的时候，可以先让学生结合自己的体会适当谈谈自堂

己对于故乡的理解，再结合作者的语句，更好地了解深刻的家园之反

思。

思

5