矛盾是事物发展的动力和源泉教学设计(教案)

第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力的教学设计

第一课时：矛盾的同一性和斗争性

何雨肖（乌拉特后旗第一中学）

一、教学目标

1.知识目标：通过本课生活事例的分析，使学生能够懂得矛盾的含义，理解矛盾的同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。

2.能力目标：通过本课的学习，使学生初步形成运用矛盾的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾推动着事物运动、变化和发展。

3.情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生坚持唯物辩证法的矛盾观，反对抹煞和否定矛盾的形而上学观点。

二、时间分配：

1.新课导入：8分钟

2.新课讲授：25分钟

3.课堂小结：5分钟

4.布置作业：2分钟

三、教学内容：

本框是第三单元“思想方法与创新意识”中第九课“唯物辩证法的实质与核心”的第一框。第九课共由两框组成，其中第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力”重点介绍了矛盾的含义和普遍性与特殊性，第二框“用对立统一的观点看问题”重点介绍了方法论意义，因此，这是运用对立统一规律的起点。而对立统一规律是马克思哲学的辩证唯物主义中的辩证法的实质与核心，它是在承认世界是物质的，物质是不断运动、变化、发展的，事物之间的联系构成了物质的运动、变化和发展，而联系的根本内容就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界，矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。

而“矛盾”一词对高二学生来说，既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”；陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。

四、教学方法：

讲授与合作探究相结合

五、教学手段：

多媒体辅助教学

六、组织形式：

以小组为单位组织教学

七、教学步骤：

【新课导入】

大家今天吃早点了吗？你买的是路边摊吗？你怎么看待我们校门外路边摊？

[学生回答] 方便，快捷，味道好等。

[学生回答] 不卫生，阻塞交通，影响市容市貌等。

[教师小结] 我们可以看到同样是路边摊的这件事，有的学生看到有利的一方面，有的学生看到不利的一方面，那么像类似“利与弊”的词还有哪些？

[学生回答] 上与下，黑与白，美与丑，战争与和平，好与坏，光明与黑暗等。

【新课讲授】

[教师追问] 这些词有什么共同特征?

[学生回答] 相反意思，矛盾的；好像说的是一件事情。

[教师总结] 很多同学发现这些词都是反义词，说明它们之间的关系是相互排斥、相互对立；而这些词都是形容同一种事物，说明它们共处于一个统一体，相互依赖，并且在一定条件下也可以相互转化，这二者相互贯通。相互排斥、相互对立的属性是矛盾的斗争性，是矛盾的对立属性；相互依赖、相互贯通的属性是矛盾的同一性，是矛盾的统一属性。一个事物的两个方面，既对立又统一，就是哲学上的矛盾。

[教师小结] 哲学中的矛盾与生活中的矛盾、逻辑矛盾一样吗？

我们生活中的矛盾更注重对立与差别，是斗争性的表现；逻辑矛盾是人们思维不和逻辑、违反逻辑规则造成的矛盾，它是思维违反形式逻辑的自相矛盾；而哲学上的矛盾不仅看事物之间的斗争性，而且也看到事物之间的同一性。

[教师过渡] 矛盾即对立统一，那矛盾同一性与斗争性的关系是什么？我们一起完成下面的探究活动。

探究活动：“那是最美好的时代，那是最糟糕的时代；那是智慧的年头，那是愚昧的年头；那是信仰的时期，那是怀疑的时期；那是光明的季节，那是黑暗的季节；那是希望的春天，那是失望的冬天；我们拥有一切，我们一无所有；我们全部都在直奔天堂，我们全部都在直奔相反的方向——简而言之，那时跟现在非常相象，某些最喧嚣的权威坚持要用形容词的最高级来形容它。说它好，是最高级的；说它不好，也是最高级的。”

[教师设问] 这段来自《双城记》的开篇语录体现了什么哲学道理？为什么？

[学生回答] 时代是最美好的，也是最糟糕的；年头是智慧的，也是愚昧的；时期是信仰，也是怀疑；季节是光明的，也是黑暗的，是希望，也是绝望；人们拥有一切，也一无所有；人们奔向天堂，也是地狱；是最好，也是最不好。这些词都是相互排斥、相互对立，体现矛盾的斗争性即对立属性；同时它们都在形容同一个事物，二者共处于一个统一体，相互依赖，体现矛盾的同一性即统一属性；即对立又统一，就是矛盾。

[教师追问] 有同学提出了疑问，到底这个时代是美好还是糟糕呢？是不是又美好又糟糕？

[学生回答] 《双城记》是以法国大革命为背景所写的，这个时代有着贵族的压迫、宗教思想的压迫，是糟糕的时代；这个时代人们高举自由、平等、人权和理性的旗帜向封建专制制度和宗教神学发动了猛烈的进攻，是美好的时代。

[教师小结] 美好与糟糕都统一于这个时代，是这个时代的两个方面，一方面，没有矛盾双方的差别与对立，就没有矛盾的相互依存和相互贯通，事物就不能存在与发展，即同一性离不开斗争性；另一方面，美好与糟糕的相互之间的斗争，也离不开这个时代的限制，即斗争性离不开同一性。矛盾的双方只要处于统一体中，此起彼伏的斗争是不会停止的，矛盾的斗争性是绝对的；而矛盾双方，一方战胜另一方，或者双方的地位发生转化，原有的统一体被打破，事物就会发生变化。

[教师追问] 事物变化就意味着发展吗？

[学生回答] 必须是质变，而且必须是前进的、上升的变化才是发展。

[教师小结] 由此可见，矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展，矛盾是事物发展的源泉和动力。

【课堂小结】

本节课，我们重点把握矛盾的含义与矛盾的基本属性，即同一性与斗争性的

含义及其关系。

【布置作业】

课后探究：减少碳排放，节约能源首当其冲。为此，我国大力推广节能灯以代替白炽灯。因为同样亮度的节能灯耗电只是白炽灯的1/5。但是1只节能灯所含的汞，在废弃后渗入地下将会污染1800吨水。

我国正在使用的节能灯能已高达2亿只以上，潜在的污染风险不言而喻。因此在人大会议上出现了要求立即建立节能灯回收机制，防止汞污染的提案。

问题：用矛盾双方对立统一的观点评价上述现象。